【摘要】：区域基础教育质量监测指标框架应当参考国际经验，并以我国教育部中小学教育质量综合评价指标框架为基础进行构建。表1-2TIMSS2015评价框架3.国际阅读素养进步研究监测框架PIRLS从2001年开始，每隔5年进行一轮，是国际教育成就评价协会发起并组织实施的全球性小学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目。PIRLS测评框架由两部分构成：阅读监测和调查问卷。2016年PIRLS评估将四种类型的理解过程整合到阅读的两个目的中构建了全新的阅读监测框架。
评价指标框架是通过设置具体维度和测查指标对测评内容进行描述和说明，是评价工作开展的依据。区域基础教育质量监测指标框架应当参考国际经验，并以我国教育部中小学教育质量综合评价指标框架为基础进行构建。
1.国际学生评估项目（PISA）监测框架
PISA的评价核心是素养，在监测框架中首先提出“素养”的概念，即“学生应用所学知识和技能，分析、推理和进行有效沟通，解决和解释各种不同情境中问题的能力”，这个概念指导了PISA监测框架内容的制定。
表1-1 PISA监测框架
TIMSS的评价理念是考查学生的基础知识、概念，以及与学校课程紧密相连的数学思维能力。TIMSS评价的出发点和落脚点是课程，即学生在正规的学校教育中被提供了什么课程，学生能够在多大程度上掌握被提供的课程。基于这样的理念，TIMSS构建了自己的测评框架。(www.daowen.com)
表1-2 TIMSS2015评价框架
3.国际阅读素养进步研究（PIRLS）监测框架
PIRLS从2001年开始，每隔5年进行一轮，是国际教育成就评价协会（IEA）发起并组织实施的全球性小学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目。通过测评结果界定阅读素养的影响因素，以及如何最大限度地利用教育资源来建设一个适合儿童的阅读环境，培养学生有效阅读的方法和途径。PIRLS测评框架由两部分构成：阅读监测和调查问卷。从评价学角度可以将PIRLS监测分为三大模块：阅读目的、理解过程和行为与态度。2016年PIRLS评估将四种类型的理解过程整合到阅读的两个目的中构建了全新的阅读监测框架。
表1-3 PIRLS测评框架表
表1-4 PIRLS阅读监测框架表
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