“创造”“使用”和“管理”好技术资源是AECT’05（美国教育传播与技术协会）提出的明确要求。然而，一些学校的教学资源普遍存在“重藏轻用、重源轻流”现象，“重硬、轻软、忽潜、忘人”的现象突出。在教育信息化进程中，课程或教学资源建设普遍存在着“五多五少”的问题，即普及型资源多、专业化资源少；大众化资源多、特色化资源少；资源占有多、资源共享少；硬件资源多、软件资源少；泛用资源多、适用资源少，这些问题在一定程度上影响了教育信息化的进一步普及与发展。面对互联网上海量的资源，盲目寻找有效外语教学资源，很难满足师生们个性化的需求。可以说，“海量的教育资源大大提高了知识获取的难度，容易导致用户在学习过程中出现‘学习迷航’和‘认知过载’等问题”。英语教师往往在工作中忽视多媒体网络资源素材的搜集与整理，资源积累的匮乏使教师在制作多媒体课件时显得力不从心。

（一）课程资源

“课程资源是形成课程的一项重要因素，也是其中必要而直接的条件，它直接决定了教学目标能否顺利达成。”知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等因素均是课程的要素来源。图书馆、博物馆、实验室、互联网、师生、校园环境等既是课程资源的要素，也是课程实施的必要条件。课程资源是课程的前提，没有课程资源就没有课程。教材是重要的课程资源，但它并非唯一的课程资源。

就英语学科来说，它在听、说、读、写、译等方面开发和利用课程资源有着优越的实施条件。Warschauer和Healey指出：“互联网为目标语学习提供了无数机会，技术和教学的发展允许教师更好地把计算机技术整合进语言学习过程，多媒体程序和语言识别软件可以大大丰富语言练习。”报刊杂志、广播电视、电影、图书馆、阅览室、计算机、网络、数字化音像设备等教学设施都可以提供广泛的、直接或间接的资源。课程资源的结构还包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括教科书，也包含教师和学生。师生个体不同的学习经历、生活经验、家庭背景、学习方式、教学／学习策略都是非常宝贵的课程资源。在英语教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源，力求达到更好的教学效果。《义务教育课标》在“课程资源开发与利用建议”中明确提出：

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报纸杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境创设等。此外，课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。(www.daowen.com)

《义务教育课标》强调要（1）开发与利用教材资源；（2）开发与利用学校资源；（3）开发与利用网络资源；（4）开发与利用学生资源。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的优劣。在网络信息化时代，英语课程资源是泛在的、开放的、多样的。在英语课程的实施过程中，善于广泛开发和充分利用各种课程资源是当代外语教师的必备技能，外语教师要建立起新的课程观、教材观和课程资源观，熟悉课程资源的范围和种类，正确使用教材并恰当利用其他课程资源。

（二）教学资源与教育技术

广义的教学资源是指在教学过程中被教育工作者利用的一切要素，包括支撑教学和为教学服务的人、财、物、信息等；狭义的教学资源／学习资源主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。根据AECT’05定义，教育技术过程与资源应该是合适的。在实践中，教育技术的使用要和实际的教学目的、教学环境、学生情况等具体的情况相结合，而不是为了追求花哨的效果和空洞的形式而使用教育技术。现代教育技术是计算机技术、多媒体技术、网络技术、信息技术应用于教学过程的现代科技成果。在实践中，只让教师被动地接受信息还不够，更重要的是通过培训让教师具有自主捕获、加工和利用信息的能力，使其具备熟练掌握、驾驭现代信息技术的能力，较好地掌握开发工具和手段。