中华人民共和国教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《义务教育课标》）指出，合理开发和利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。课改也要求基础教育阶段的英语教学突破原有教学模式的桎梏，教师要善于挖掘身边课程资源的价值，从而转变学生的学习方式，提高教学效果。所以英语课程资源的开发与利用也应该从多方面着手，具体包括以下三方面：

（一）充分挖掘和利用教材资源

英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。英语教师只有认真地研读教材，理解教材的精华和内涵，充分挖掘教材资料的深层内涵，才能通过教材激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的学习积极性和学习效率。

开发和利用英语教材资源。首先，教师要在依据课程目标要求的基础上，根据所教学生的具体情况，增加和删减教材内容。学生具有个体差异性，教师只有在充分了解学生的基础上，才能更好地利用教材，实现以教材促进学生学习的目标。对于基础较弱的学生来说，要适当地删减内容，突出重点；对于基础较扎实的学生来说，删减过于简单的内容，拓展一些与时俱进又能提高学习能力的资源才能吸引学生的注意力。其次，整合、重组教学内容，构建知识网络。教师在教学过程中应该结合学生接受知识的习惯，将关系比较紧密的知识点放在同一时间段内教授，将容易混淆的知识点放在一起作对比分析，从而强化学生对知识点的学习和理解。最后，合理地确定教学内容的广度和深度。

（二）开发与利用网络教育资源

网络教育资源是指基于网络、为教学目的而专门设计的或能为教育服务的各种资源。随着现代化信息水平的不断提高，各类网络教育资源不断涌现，对教育行业的各个方面产生了前所未有的影响。在此背景下，英语学习和教学都面临着巨大的机遇和挑战。(www.daowen.com)

合理开发与利用网络教育资源，提高英语教学与学习的效率，是当前英语教学中亟需解决的问题之一。丰富多样的课程资源对语言学习尤为重要，而信息技术的发展为学生选择多样化的学习资源提供了技术支持，为学生提供了适应新时代信息发展的新型学习模式。因此各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用网络教育资源，根据自己的需求进行定制化的学习。

（三）开发与利用学生资源

学生是学习的主体，是具有主观能动性的教育对象。学生资源指在课堂教学活动中基于学生的自主思考、合作学习、探究追问而在师生之间生成的教学智慧，是能够有效促进师生之间平等对话，实现教学相长与共同发展的生成性资源，其表征形态有学生原有的生活体验与认知结构、学生参与教学活动的个性化方式、学生进行深度学习的意识与能力。学生既是教学过程中最生动鲜活的资源，也是最容易被教师遗忘的资源。新课改背景下，教师需高度重视学生资源，并在具体的教学过程中充分利用这一资源。

教师在教学过程中充分利用学生资源，可以遵循以下原则：第一，精准预设原则。对教学活动的精准预设是开发利用学生资源的基础条件；对学情的准确判断和对教材的准确把握，是教师进行教学设计的逻辑起点。第二，因材施教原则。每个学生都是独一无二的个体，教师在教学的过程中只有充分把握了学生的个性特点，才能做到有的放矢地开发和利用学生资源。第三，尊重差异的原则。每个学生来自不同的家庭，接受着不同的家庭教育，这使得他们养成了不同的学习习惯和行为习惯，这些习惯有好有坏。所以教师在教学过程中面对学生的缺点，应用包容的眼光去看待这些问题，并积极寻找策略解决学生的问题，扫清学生发展道路上的障碍，促进学生的全面发展。第四，巧妙生成原则。在教学过程中，教师会发现学生经常会迸发出一些教师预料之外的灵感，也会因口误、紧张、遗忘等原因出现一些错误。这时教师便要利用自己的教学机智，将这些问题转化为与课程内容紧密相连的资源。