以第17章中的中国青少年对中美两国国民及两国的社会表征问卷为蓝本，编制问卷进行调查。为了编制中国青少年对中国的社会表征问卷，通过开放性调查收集对中国的认知表征和评价表征。对中国的认知表征询问的问题是：“你了解中国哪些方面的信息？请尽可能多地写出来。”对中国的评价表征询问的问题是：“你如何评价中国？请尽可能多地写出来。”开放性调查问卷共发放50份给在校大学生，实际回收45份。

根据开放式调查的结果，编制青少年对中国的社会表征问卷。问卷包括三部分：第一，对中国的认知表征。对中国的认知表征部分，仍然采取开放式问题的形式，比如：“当别人和你谈到‘中国’或你听到、看到‘中国’这个词时，你会想到哪些内容？请写在横线上。”第二，对中国的评价表征。第三，被试的基本信息。具体包括民族、性别、年龄等人口学变量。

研究的被试包括汉族、藏族、维吾尔族、壮族、蒙古族和土家族的青少年。藏语问卷的翻译由中央民族大学的藏族大学生完成，后续的藏语问卷翻译成汉语是由华中师范大学的藏族学生完成的。考虑到随着年龄的增长不会汉语的藏族学生越来越少，所以只选择小学生、初中生和高中生被试来做藏语问卷。(www.daowen.com)

对国家的认知表征是采用开放式问题的方式得出的。每名被试写出听到或看到“中国”这个词时会想到的内容。参考质性研究中的类属分析，对收集到的资料进行分析与整理。步骤如下：

（1）资料准备：准备藏族的小学生、初中生和高中生做的藏语问卷，安排三名藏族大学生进行问卷回译，每名学生负责一个年级，完成后再交叉检查，看翻译是否有误。所有的问卷都翻译成汉语后，对问卷进行筛选，剔除掉不合格的问卷。（2）阅读原始资料：抛开心中原有的预设和想法，仔细阅读所有被试写出的文字。如果某些词语在资料中反复出现，这些词语就是被关注的焦点，需要重点关注。（3）资料初步整理：收集到的词语很多，内容也比较庞杂，不可能对每一个词语都进行登录。根据第一步中对资料的把握，再看一遍资料，对每份资料进行仔细整理，将句子中所包含的重点词汇提炼出来。（4）归类：由于样本量大，为了便于登录，先将汉族和维吾尔族被试的数据录入SPSS，频次分析后，挑选出频次在10次以上的词汇。分析这些词汇内在的关系，对属于同一类的属性命名，然后将所有的属性按照一定的分类标准组合起来，设立上一级类属。对每一个类属下面的属性进行编码，设立码号。（5）登录：设立码号后，将所有民族的资料整理成具体的码号，输入SPSS进行分析。将不同民族、不同年龄、不同性别的资料分别登录。