研究主要采用实验法及问卷调查法，以前后测实验设计为主，自变量为观点采择与否，因变量为大学生对老年人的外显刻板印象水平，以语义差异量表^[4]为测量工具，调查观点采择可否有效降低大学生对老年人的外显刻板印象水平。

14.2.1.1　研究方法

从湖北各高校招募大学生被试60名，最终剔除2个无效数据，共58个有效数据，其中男生23人，女生35人，被试平均年龄22.36岁（SD＝2.25）。将被试随机划分为观点采择组和控制组，前者被试30名（男生6名，女生24名），后者被试28名（男生17名，女生11名）。

在前人研究基础上，采用Mellott等人的语义差异量表来测量大学生对老年人的外显刻板印象水平。这一量表采用Likert　7点评分，要求被试对老年人进行5个项目上的评分，将被试在各项上的计分加总作为老年人的外显刻板印象分数。由于评价是正向的，其分数与老年人的刻板印象水平呈反比。

观点采择组指导语为：“想象一下，如果现在你是一位老年人，你会有怎样的想法和感受，你会怎样度过日常生活中的一天。请从第一人称的角度书写你的真切感受。”控制组指导语：“请你从一个观察者的角度，用第三人称客观描述一下老年人的生活状态，他们是如何度过其生活中的典型的一天。”

首先请被试填写一份语义差异量表，确定其基线水平，为后测提供比较标准和依据，之后让被试填写人口学变量等基本信息。然后让被试休息5分钟左右，并将被试随机分配到实验组和控制组，即观点采择组和控制组，要求被试根据不同的指导语完成书写任务，以此进行观点采择的操纵。在被试完成书写任务之后，再请被试重复之前的测验，整个过程约15分钟。且为了更好地保证研究效果，采用单盲设计。

14.2.1.2　研究结果

①两组被试前测时对老年人外显刻板印象水平的比较：

将两组被试前测的外显刻板印象分数做独立样本t检验，考察两组被试的同质性，并为后测数据的分析做前提准备。检验结果如表14－1：

表14－1　被试前测时对老年人外显刻板印象水平的差异(www.daowen.com)

表14－1中数据表明，两组被试对老年人的外显刻板印象分数差异不显著，p＝0.530，说明观点采择组和控制组被试是两组同质性群体，可以通过操纵观点采择变量以考察其对老年人外显刻板印象的变化。

②两组被试后测时对老年人外显刻板印象水平的比较：

将两组被试后测的外显刻板印象分数做独立样本t检验，考察在观点采择操作之后，两组是否发生显著变化。检验结果如表14－2：

表14－2　被试后测时对老年人外显刻板印象水平的差异

表14－2中数据表明，观点采择后，两组被试对老年人的外显刻板印象分数差异显著，p＜0.01，观点采择组被试在后测中对老年人的评价比前测明显提升，即对其刻板印象水平明显降低。这表明，观点采择可以有效降低当代大学生对老年人的外显刻板印象水平。

结果表明，两组被试对老年人的外显刻板印象水平前后测差异显著：两组被试在前测中对老年人的外显刻板印象分数差异不显著，说明两组被试是同质性群体，可以通过操纵观点采择变量进行考察。而观点采择组在后测中对老年人的评价比前测明显提升，即对老年人的外显刻板印象水平显著降低；而控制组在后测中对老年人的评价比前测明显降低，即对老年人的外显刻板印象水平显著提高。

观点采择组的被试在完成把自己想象成老年人的观点采择操纵之后，根据前文综述的预测，可能是通过共情这一中介变量或自我—他人融合模型的作用，提升了对老年人的积极评价，降低了对老年人的外显刻板印象水平。而控制组的被试从旁观者的角度描述了老年人的日常生活境遇以后，唤醒了对老年人的消极刻板印象，从而对老年人的评价更加消极，即提高了对老年人的外显刻板印象水平。