SEB作为群际偏差的一个语言标记（linguistic marker），von Hippel等人（1997）采用Hastie（1984）研究中所使用的句子完成任务（sentence completion task）来测量SEB^[3]。在这个任务中，提供给被试一系列的句子的主干，要求被试添加更多的词语，使其形成一个语法正确的句子。句子的主干描述群体成员正在做出某种行为，有些行为是与群体刻板印象相一致的，有些则与群体刻板印象不相符。

句子完成任务的实验流程为研究者，要求被试完成相关问卷，通过问卷填答情况以检测被试是否存在SEB。该问卷由若干个原因填空句子构成（例如25个），但它们均只向被试呈现前半句，前半句写出的是事件的结果，而后半句要求被试根据自己的状况填写，即对前半句所描述事件结果进行归因。25个句子中，16个是与所研究的刻板印象主题有关的句子，其他9个句子是无关研究主题的句子或是中性句子。16个SEB项目的主语必须包含与刻板印象有关的两类相对社会群体，项目中还需尽可能地包含与刻板印象一致的积极的和消极的行为以及与刻板印象不一致的积极的和消极的行为。SEB的计分方法是根据一定的规则，比较被试对刻板印象不一致的行为归因数和刻板印象一致的行为归因数之间的差异。SEB分值（非绝对值）越大，说明被试在不符合刻板印象的句子情境中做出的归因数量越多、提供的解释越多，刻板印象对其信息加工的影响也越大。(www.daowen.com)

另外，具体分析被试在问卷中对SEB项目所做归因的性质，可以判断被试是否存在SEB。对于行为的解释而言，并非所有的解释都具有相同的作用，某些类型的解释可能对于刻板印象的维持发挥更大的作用。例如将行为归因于情境就比归因于个人更能维持刻板印象。当对刻板印象不一致进行内归因，SEB能促进刻板印象的改变和降低；而主要进行外归因的SEB则可能导致刻板印象的维持。因此，根据解释的类型（内／外归因），可以将总体的SEB分数分解为外部SEB分数（E－SEB）和内部SEB分数（I－SEB）。外部SEB分数是刻板不一致行为外部解释的数量减去刻板印象一致行为外部解释的数量；内部SEB分数则是刻板印象不一致行为与刻板印象一致行为的内部解释数量之差。