在实施中，紧扣落实以学校育人目标、学科核心素养目标为指向，做到全课程育人，以“协商教学”理念为指导，深化“自主、协商”的教学模式，即协商约定——合作探究——自主展示——反馈评价——拓展延伸。实验教师将自己实施的拓展课程，进行认真的梳理、总结和反思，编写了教学案例和活动案例，为其他教师的实施提供了可借鉴的经验。

语文综合课程“语文与书苑”：开设了“开卷有益”和“津津乐道”两门拓展课程。通过对“开卷有益”课程实施，学生全程参与阅读活动，感受阅读的乐趣，提高了阅读能力，真正成为阅读的主人。在“津津乐道”的课程中，教师在实践中不断摸索，总结出了有效提高学生口头表达能力的教学策略：（1）借助图画展开的能说会道的活动；（2）借助阅读指导学生进行口语表达；（3）利用作文教学中的书语口语优势的互借策略，提高口语表达的能力。

数学综合课程“数学与智慧”：以数学阅读课程、数学游戏课程内容为切入点，让数学学习变得既有趣又有效。在课程内容和课程实施层面做了全新的构建：数学学科课程的创新——让思考更厚重、让经验更丰富；数学阅读课程的实践——跳出数学课本看数学世界；数学游戏课的探索——让思维灵动起来。

英语综合课程“英语与环宇”：探究建构了“‘五趣’多元目标”英语拓展课程。即以发展学生的核心素养为目标，以趣味的英语教学为核心，拓展到趣世界、趣主题、趣阅读、趣拼读、趣创意为依托的课程及活动，构成“五趣多元目标英语校本课程”体系。五趣之间相互独立，相互渗透，相辅相成，共同促进学生核心素养的发展。

音乐综合课程“音乐与雅韵”：开发出动感节奏、音乐大师两大拓展内容。动感节奏，教师关注音乐对孩子未来发展的作用，拓宽更多音乐领域，带领学生玩音乐，凸显“玩中学”，让音乐更贴近生活，自然表达，意在提高学生对音乐的充分感受力、音乐创造力，以及对所学音乐知识实际运用的能力，学生的编创能力得到提升。而音乐大师则是通过师生共同搜集国内外著名的音乐家，使学生了解其生平，懂得欣赏大师的作品，体会其音乐内涵，提高学生的音乐素养。

美术综合课程“美术与幻彩”：拓展了上艺水色、美术大师两个内容。重点围绕用水彩形式进行创作开展研究，通过水彩创作形式的尝试，学生们学会了用水彩描绘生活中的景物，提高了对色彩审美的认知，体验了色彩变化的乐趣，激发了学生的好奇心，开拓学生的知识视野，培养了学生的探究性学习能力，提高学生的创作创新能力。在了解美术大师生平和作品欣赏中，体会大师著名作品的精妙之处，学习大师对艺术执着追求的精神，提升美术素养。(www.daowen.com)

体育综合课程“体育与悦健”：我们开设了赛事欣赏拓展课程，通过让学生了解世界体育赛事，初步懂得体育竞技规则，学会看懂比赛，并从中体会到体育精神。特别是通过观看赛事，了解中国运动员刻苦训练勇夺冠军的故事，激发了学生从小强健体魄，报效祖国的决心。

科学综合课程“科学与探索”：我们开设了“探秘求真”“践真体能”两门拓展课程，使学生在学习了相关内容后，给予学生充分的时间与空间，加大了试验课的教学时长，鼓励学生大胆猜测，动手操作体验，使学生的质疑能力得到提高，挑战意识得到增强。

信息技术综合课程“信息与云端”：进行了主题编程拓展研究，通过应用计算机进行程序设计和调试，实现设计与技术的综合能力培养，提高了同学们应用信息技术解决问题的能力，增强了信息意识与责任、形成计算思维与方法、感受数字学习与创新，培养了学生的兴趣爱好，使个性特长得到发展。

道德与法治综合课程“道德与大同”：我们将民族文化读本作为此学科的补充，通过延伸阅读中国古代传统美德、民族英雄、优秀历史文化故事使学生进一步树立了社会主义核心价值观，培养良好的道德品质。

主题活动课程及文化浸润课程：在主题活动课程实施中，我们开设了素质拓展和兴趣活动课程，尝试走班制，使学生按照自身的兴趣爱好和特长自主选择课程进行学习，学生的个性得到张扬，主动性、创造性得到充分发展，综合素养得到提高。在专题活动课实施过程中，结合节日开展主题活动及月主题活动，落实学校自主德育“八字”目标。在文化浸润课程实施中，我们通过学校环境课程、校史馆课程、家风家训课程及社会文化课程使学生了解学校、家庭和社会的文化并得到潜移默化的感染与熏陶，提高了学生的文化素养，形成了上小学子独有的气质，促进了学生的全面发展。