（一）指导思想

以党的十八大和十九大精神为指针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年－2020年）》《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》、中关于“深化教育领域综合改革”的文件为依据，以天津市河西区“十三五”教育规划中的教育发展目标为引领，以“中国学生发展核心素养”为重点，以学校的办学理念为核心，以培养自主发展的人为目标，构建“小海帆”自主发展大课程体系，彰显学校的课程文化特色。

（二）设计原则

1.基础性原则：树立全面的基础观，一是对于国家课程中的基础性学科，保证其全面的实施，二是所设置的课程必须重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实，为学生后续的学习奠定坚实的基础。

2.整体性原则：加强各学习领域、学科课程、活动课程、潜在课程之间的联系，协调和衔接既有各课程本身的特点和目标，又共同指向最终的育人目标，课程之间是相辅相成融汇一体的。

3.综合性原则：学生学习本身的过程就是一个综合性的过程，每一门课程的学习都不是孤立存在的，因此，在保证国家课程实施的基础上，要将课程中繁杂、交叉、重复的内容进行重组和整合，使每一门课程之间既有各自的特点，又有直接或间接的联系，使课程实现综合化。

4.生本性原则：每一门课程的设置都要充分考虑学生的需求和发展，满足学生的好奇心和求知欲，尊重学生的认知规律，使学生对开放的课程充满期待，使每一门课程都能聚焦于学生未来发展所必备的素养和能力，实现育人目标。

5.多样性原则：加强学校课程的开发与实施，实现学校课程结构的多样化，增加课程的选择性，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的自主发展。

（三）学校课程体系的框架与特点(www.daowen.com)

我们依据学校育人理念、学生需要，对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组，重新梳理国家课程资源，整合课程内容，优化课程实施途径，拓展各课程间的联系，研发满足学生个性发展需要及符合当今时代需要的校本课程，为学生的综合发展提供丰富和自主的课程，并使之在研究中创生理念，形成上海道小学学生学科素养目标和自主发展评价目标，构建既符合我校校情，又能够体现自主发展理念的课程体系。

在架构中我们认识到我们的课程最终是为了学生发展服务的，只有让学生真正喜欢，才能真正实现学生核心素养的培育和发展，为此，我们在建构课程体系的过程中，充分调动教师、学生、家长参与课程建设的积极性，使他们也成为课程的参与者与开发者，我们分别召开课程改革启动会，将学校课程改革的设想经过问卷的形式下发给教师、学生、家长，并将当前的课程计划及国家课程、地方课程、区本课程、校本课程的内容提供给他们，请教师、学生、家长对于如何筛选、整合提出意见和建议，令我们感到欣喜的是学生、家长的热情非常高涨，回收的上千份问卷，为我们展现了丰富的素材和内容，为我们架构课程体系奠定了坚实的基础。在体系构建的过程中，也形成了专家引领，领导示范教师、学生、家长共同参与五位一体的课程构建模式。

（四）构建“自主发展教育”课程体系

为了使自主发展教育课程更贴近学生并体现与学校20世纪80年代已有的“大课程”的承接与深化且赋予其新的内涵，我们并将过去探索的“大课程”所包括的学科课程、活动课程和潜在课程三类课程进一步衍化为：学科综合课程、主题活动课程和文化浸润课程三类“新大课程”，并将寓意上海道学子“海阔天空，扬帆起航”且学生非常喜欢的形象大使——“小海、小帆”植入课程中，构建了“小海帆”自主发展大课程体系（见附一）。

围绕学校办学理念和育人目标，将其分为学科综合课程、主题活动课程和文化浸润课程三大板块（见附二）。学科综合课程为必修课程，它包括了阅读与表达、数学与科学、艺术与体育、自我与世界、信息与技术五大门类，这五大门类分别指向了语文综合、英语综合、数学综合、科学综合、音乐综合、美术综合、体育综合、道德与法治综合和信息技术综合，这些课程均在国家课程的基础上进行了学科拓展，例如语文与书苑、英语与环宇、数学与智慧等，形成了具有上小特色的“学科+”拓展课程，分别是：语文拓展课——开卷有益和津津乐道；英语拓展课——“五趣”即趣世界、趣阅读、趣拼读、趣主题、趣创意；数学拓展课——数学阅读、数学游戏；科学拓展课——探秘求真、践真提能；音乐拓展课——动感节奏、音乐大师；美术拓展课——上艺水色、美术大师；体育拓展课——赛事欣赏；道德与法治拓展课——民族文化读本；信息技术拓展课——主题编程。

主题活动课程和文化浸润课程为选修课。主题活动课程包括专题活动课程和素质拓展课程，专题活动课程主要以“节日主题”和“上小‘八字’月主题”作为课程内容，开展主题活动。文化浸润课程则包含了学校文化、家庭文化和社会文化三个方面的课程，学校文化主要以规章制度、环境建设作为课程主要内容；家庭文化主要是为学生家长开设了解家风家训和家校合作课程；社会文化包括研学旅行和小志愿者课程，这两类课程均突出了让学生进行社会体验和社会参与，使学生感知了解家乡并主动为社会尽自己所能，奉献爱心。

上述课程的综合、拓展与浸润，不仅弥补了对于国家课程在立德树人、全面育人中的不足，更突出了上小学子应具备的核心素养和学科素养，进一步彰显了上小自主发展的特色。