这位老师告诉我，年会回来以后，一位新教育朋友对她说：“你知道吗，读看云，读华德福，仿佛听见：‘不要急，慢慢来。’而打开罕台微博，就感觉焦虑，感觉要加油！加油！要奔跑！”她想想也觉得如此，遂有一问：新教育，是不是走得太快了？

这位老师的疑问，与年会的形式与内容有关。她在信中问道：“年会的功能究竟是什么？年会需要每年都办吗？年会以这样的方式呈现妥当吗？毫无疑问，年会是一种庆典，庆贺每一阶段的实践成果。但年会更应是引领，是解惑答疑，是交流碰撞，是厘清与梳理，是矫正与规划。”

从庆典的角度看年会，应该说堪称精彩。但是，年会显然不仅仅是庆典。从解惑答疑、交流碰撞，或者厘清与梳理、矫正与规划方面来看，年会的确仍然存在许多不足，甚至因为实验规模的日益扩大，不足之处也日趋明显。

比如，尽管年会期间我们有实验区负责人的会议，有新教育理事会，对于上述问题多少有所涉及，但这些会议毕竟不是面向所有的新教育人。而对于参加会议的大部分新教育人来说，局长、校长、老师等等不同职位，语文、数学、美术等等不同学科，甚至于是新手、还是老将等等这些身份同为教育者，但差异其实巨大的新教育人而言，他们最需要的是什么呢？我们又如何切合他们的需要，让他们从年会中得到更实在的收获呢？这的确应该引起我们足够的重视。

这位老师长期负责学校的教育科研工作。她说，从教育科学研究的角度来看，新教育十年，就是行动研究的十年：边研究边行动，边行动边修正方案。而她更愿意把年会视为“课题立项”。年会的主报告，就是一份课题方案，介绍课题的研究目标，研究内容，以及研究方法。其中具体的研究步骤与策略，则由不同的老师与不同的学校依据自己的实际情况去制订。一年聚焦一个主题，就是一年一个“课题方案”。

同时，这位老师坦率地指出：“但是，我深深地懂得，课题，除非是学科课题，否则一年做一个课题，那是做不好的。就像猴子摘西瓜，摘一个扔一个。真正做事，非五年十年不可。所以，我想，年会，为什么非要一年一次，一年一个主题？是否也可以两年或者三年一次？”她认为，从科学研究的内在规律看，一年一个课题，很难真正地深入，也很难真正地巩固。

此话有一定道理。对一所新教育学校来说，如果没有足够的准备，每年参加年会，每年推出新的实验项目，的确会有些眼花缭乱，手忙脚乱。所以，我们一直建议实验学校结合自身情况，选择项目去做实、做好，并没有要求实验学校面面俱到，所有的项目都去践行。

但是，对于一个成长中的教育实验来说，我们的确有时不我待的紧迫感。

新教育真的走得太快了吗？坦率地说，我一直没有感觉新教育走得太快，相反，倒是觉得走得太慢。因为，新教育与我的教育理想还有漫长的距离，还有许多事情没有完成，或者说还可以做得更好。(www.daowen.com)

也许是我的这种心态驱赶着新教育，尤其是自新教育专职团队于2006年成立以来，2006年北京年会、2007年山西运城年会、2008年浙江苍南年会、2009年江苏海门年会、2010年河北桥西年会、2011年内蒙东胜年会、2012年山东临淄年会，每年一个主题，从儿童课程到有效课堂，从专业发展到校园文化，从中国文化到完美教室……新教育理念，是随着这一路奔走的行动，在逐渐充盈。

教育的问题如此之多，需要探索的问题也如此之多，所以我们需要不断挖掘、不断研究、不断言说。每年一个主题的关注，是新教育根据自身的发展需要制定的研究目标，也是新教育自身学术积累和话语体系形成的需要，同时还是保持新教育的学术张力与研究引领地位的需要。新教育每年一次年会，每次年会一个主题，是新教育的传统，是新教育人的庆典，这个基本的格局可以不变。

之所以会有“快”的感觉，我认为，不是我们的新教育实验走得太快，而是我们的管理和服务水平没有及时提高。如何让年会更加具有参与性和指导性？如何让曾经关注的主题不断深化、细化、实化？这才是横亘于我们面前的难题。

为此，应该充分发挥新教育的研究机构和项目小组的作用。那些通过年会形成的理论共识和操作模式，应该由这些机构进行日常维护，通过培训、展示、讲座、开放周等各种形式来巩固研究成果。今后每次年会时，可通过种种方式，比如，可以通过工作坊的形式，将新教育实验的重要项目在年会期间或者年会前后，进行充分的交流与展示，让开展了相应项目的实验区、实验学校有选择地进行研讨，增强大家的参与性，发挥大家的能动性，从而集思广益，把各个项目深度推进。

正如这位老师所建议的那样，这样的年会，可以让站在不同起跑线上的实验区与实验学校各取所需，都能找到适合自己的东西：是普通教师的，去看看儿童课程与完美教室的课程打造；是校长的，去看看校园文化；是教研组长的，去看看有效课堂；是分管领导的，去看看教师专业发展。让那些不远百里千里赶来的每一个人都有收获，而不是“看看心动，无法行动”。

这位老师真诚地建议，明年的年会“不如停下来研究如何‘推进’，看看全国各地的新教育人，一个人的，怎么在战斗；一群人的，怎么在思考；一校人的，如何在实践；而一个区域的人，又如何在集体行走”。

是的，新教育的成长，靠的是新教育人的共同努力，新教育的推进，也要靠新教育人群策群力。如何推进新教育？如何切实有效地帮助每一个区域、每一所学校、每一个人，让大家的行走更为从容？这既可以作为今后某一年年会的重要选题，也可以作为近年的实验区工作会议或者新教育国际论坛的主题。