朱老师：

您好！我是来自里下河水乡的一名青年教师，我工作的学校您曾于几年前来过。不过可惜的是当初还未曾毕业，也就失去了一个向您学习的机会。您曾说过：“缔造完美教室，创造生命传奇，离不开教师的独特风格。教师的风格，是一间教室特色的最重要根源。”当前我区在缔造“完美教室”方面取得了显著的成效，孩子们对教室有强烈的归属感和认同感就很能说明问题。正如您所说的，这个过程离不开“教师独特的风格”。所以，我想请教您的是，对年轻教师而言，“风格”的内涵是什么？形成这样的风格又需要做哪些努力？期待您的回复！

老师：

你好！

你的问题非常有价值，也非常具有挑战性。一个教师要形成自己的风格并不容易，拥有风格就意味着你已经出类拔萃，甚至意味着你已经独领风骚，意味着你已经成为一名卓越的教师。所以，对于刚刚开始教育生涯的教师而言，首先应该追寻的是生命的成长，是自我的完善。此时距离风格的形成还有一段漫长的路程要走。但是，正如不想当元帅的士兵不是好士兵那样，给自己在起步之初就树立起一个高远的目标，也有“取法其上”的作用，所以对风格的认真思考和追寻践行，是很有价值和意义的。

风格的形成有两个关键词，一个是博采众长，另一个是扬其所长。没有博采众长就没有扬其所长。

教师的博采众长，就像蜜蜂采蜜一样，是一个不断采集花蕊的过程，是一个寻找风格的过程。事实上无论是阅读还是实践，到最后真正发挥重要作用的必然是和你生命最切合的、和你内在风格的潜力最贴合的，而这也不是一下子就能得到的。所谓“众里寻他千百度”，就是风格形成的第一个阶段，没有这样一个阶段，你就不可能“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。“那人”指的就是你的风格，就是你真正的自我。

所有的学科、所有的大师在形成自己风格之前，都会进行卓绝的努力，艰苦的探索。作为一个画家，要形成自己的画风，没有大量的临摹，没有大量的练习，是不可能成功的。作为一名教师也是如此。我们没有必要所有的事情都去尝试，那会造成精力的过分消耗与浪费，但是经过理性判断取舍后的不断寻找是必需的，这样的追求最后才能找到最适合自己的。所以博采众长是形成风格的重要基础。在这个阶段最需要的是我们新教育所提倡的“三专”理论：专业阅读、专业写作、专业共同体。广泛地阅读，坚持不懈地写作，能为成长打下非常坚实的基础。(www.daowen.com)

其次就是扬其所长。或者说是扬我所长。在博采众长的基础之上，在不断地探索与尝试之后，一个老师需要形成自己的内在风格，向世界宣告“我”的独特存在。

目前有个不太好的倾向，就是为风格而风格。不少老师为自己的课堂、为自己的教学做了很多命名，但很多命名比较幼稚，只不过是一种贴标签的行为。包括很多教学改革，也是一种具有贴标签性质的改革，其实深度的改变并没有真正的发生。

真正的风格，它既是具体可以追寻的，同时也是自然生成的。有时候，在博采众长的过程中，坚持不懈地进行思考、探索和创造，在博采众长之基础上的一种独创，这就是风格。有时候，在探索的实践中几种风格往往会形成一种新的交集，新的组合，有时也会产生一种新的风格。有时候，在一种已有风格的基础上产生的一种变异，会产生一种新的风格。还有时候风格是一个学派、一个流派。这时的风格也不一定是个人所独具的、完全具有独创性的风格，而是一名老师从博采众长走向一种流派的风格后，最后再从流派里面寻找并创造自己独特的个性风格。从博采众长到一种流派再到独创的个性化，这是形成风格的一个可操作性最强的历程。

总之，风格的形成万变不离其宗，最重要的是，作为一名年轻教师在对自我的优势和劣势做出客观而正确判断的基础上，发扬了自己的强项，是形成个人风格的关键。独特的风格需要独特的优势，需要我们去寻找或张扬自己独特的优势。同样以画家来说，如果独特优势是色彩，在色彩上可以淋漓尽致；独特优势是精致，在精致上可以做到极致。因此，有的老师可能靠他的形象赢得学生，有的老师是靠他的语言征服学生，有的老师是靠他的态度去打动学生……不同的老师有不同的路径和方法，所以不同的老师完全可以有不同的风格。

了解到风格具有可以追寻得到和必须自然生成的辩证特点，我们就应该注意，风格既要自觉去探寻，也不要刻意去追寻。尤其要注意的是，“一屋不扫何以扫天下”，从一个人做小事的风格，往往可以看出他能否担任大业。优秀是一种习惯，需要我们从小事做起。所以，风格就蕴藏在教学的日常实践中。很大程度上，风格的形成取决于我们对所在领域不同风格的熟悉，对不同风格的驾驭和把握的程度。否则，有时我们自以为是的风格，实际上这种风格在别人身上早已淋漓尽致地发挥，做得比我们更卓越，更优秀。反衬出我们的见识不够，给自己贴了一个风格的标签。

这样以追寻风格而不断丰富自己，不断完善自己，不好高骛远，不过于急切，如此沉下心来修炼，当修炼到家了，你会有“蓦然回首，风格自在灯火阑珊处”之感，那时那刻，你的风格就自然形成了。为你加油。

你的朋友：朱永新