朱老师：

在日常工作中，评职称需要各种论文，平时校长也会检查读书笔记等等，这样的时候常常会有一些老师到网上去百度一下，东拼西凑地找点材料来应付。我觉得这种行为并不妥当，可是有老教师半开玩笑半当真地对我说：天下文章一大抄，就看会抄不会抄。我很迷惑：研究中需要各种材料，到底应该怎样正确使用呢？研究时面对学生的那么多问题，面对教育的那么多现象，又该选择怎样的课题着手呢？

老师：

你说的问题，其实是教育科研中的文献检索问题。

文献检索在科学研究中具有十分重要的意义。据美国科学基金委员会调查统计，一个科研人员在具体的研究过程中大约有1/3至1/2的时间用于阅读文献资料。

传统文献大致可分书籍、报刊、档案和声像四种类型。

书籍是文献的主体，包括名著要籍、专著论集、辞书手册等。其中名著要籍是在人类文化长河中大浪淘沙后积淀下来的宝贵财富，具有经典性与代表性，青年教师最好能制订一个系统的读书计划，将古今教育名著仔细咀嚼。辞书手册的资料性较强，尤其是专题性手册、百科全书，往往名词术语规范、资料全面深入，在研究的初始阶段，对于掌握概况很有帮助。因此，手头备一套《教育大辞典》《中国大百科全书·教育卷》之类的工具书，是十分必要的。

报刊作为连续出版物，其最大的特点是出版周期短，现实感强，内容新颖，能反映最新的学术动态，书籍的滞后性可以通过报刊来加以弥补，所以研究人员必须时刻关注最新出版的报纸与期刊。

档案包括各种教育年鉴、法律法规汇编、统计资料、调查报告、会议文件等具有保存价值的原始文献材料。

声像则指以声音和图像等方式记录教育现象的媒介体。这些资料与文献在教育研究中也具有特殊的价值。

以上四种类型的文献，随着互联网的出现，都可以在网络上找到了。但文献的类型没有太大的变化。

文献检索一般分为三个阶段：分析和准备阶段，即明确研究的课题，选择检索的工具与范围；搜索和阅读阶段，即收集与课题有关的全部文献，通过选择，对重要的文献进行认真的阅读，并以摘抄或心得的方式记录和收集资料；加工和分析阶段，对搜索而来的文献进行再检索，剔除不可靠的、过时的、价值不大的资料，并对所有文献进行综合分析，纳入自己课题的框架体系之中。

在文献检索的过程中，必须注意以下几个问题：

第一，文献的检索要力求全面系统，尽可能不要遗漏与课题研究有关的重要文献。第二，文献的检索要注意教育圈外的相关资料。第三，文献的检索要特别重视最近的和早期的文献，一般来说，近十年尤其是一、二年的研究成果比较前沿，但早期提出问题的拓荒性、经典性探讨文献，也值得认真研究。第四，文献的检索要尽可能使用一手资料（一次文献），各种文摘、综述或引文，往往有可能断章取义。第五，文献的检索要注意积累，善于分析，在检索过程中可能会发现与现在研究课题关系不大，但又十分重要或有趣的文献，应该顺手牵羊，纳入自己的文献库，以备日后使用。对于文献的真伪虚实，也要做一个有心人，下一番去粗取精、去伪存真的功夫。

因此，会做学问的人，其实时时处处都在进行文献检索，所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”就是这个道理。需要特别说明的问题是，在文献检索的过程中要学会利用网络工具。如知网、学术期刊龙源网等，但是也不能完全依赖网络，毕竟还有许多经典著作没有网络化，平时注意系统收集还是重要的文献积累的路径。

但是，文献检索当然和“天下文章一大抄”还是有着本质的区别。简单地说，后者只是把已有的资料进行汇集，就像一个原材料拼盘。前者却是收集各种食材后，加工出一道道美味佳肴。(www.daowen.com)

因此，我们必须注意研究课题的确定。从某种意义上讲，这才是研究的真正起点。“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或者试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

究竟怎样提出问题呢？基本途径不外乎以下五个方面，一是从社会发展需要提出问题，二是从学科建设需要提出问题，三是从教育实践中提出问题，四是从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题，五是从不同学科的交接点中提出问题。对于青年教师来说，更便捷最有效的途径，是从自己的教育实践中提出问题。

教师在教育实践中碰到的问题很多，虽说“处处留心皆学问”，但究竟如何抉择，许多老师也经常会有“无所适从”的感觉。这时，可以从课题的重要性、迫切性和可行性三个方面来加以评价。

“重要性”是指所要研究的问题是比较根本或影响层面比较广的，即课题具有较大的价值；“迫切性”是指问题若不马上解决，将会产生比较严重的后果，即课题具有刻不容缓的现实性；“可行性”是指课题的研究是力所能及的，研究面临的困境和障碍是可以克服的，即课题具有很强的可操作性。当然，上述三个方面的价值与事实判断，不应单凭个人的经验、观察与思考，也应该尽可能集思广益，多听取别人的建议与专家的指导。

作为刚刚开始从事教育科研的青年教师，我认为必须注意以下几个问题：

第一，研究课题不应大而无当。研究课题愈大，所需要的知识背景与研究功底也愈深，许多大的问题要耗费一代人甚至几代人的心血。王国维先生曾经用“狮子搏兔用全力”来比喻研究工作要“小题大做”，是很有道理的。例如，一般不要笼统地用“提高教学质量的研究”这种题目，而可以将其加以若干限定，如“小学”“一年级”“学科”或“地区”等，使研究课题尽可能小一些。“角度要小，挖掘要深”（鲁迅语）。

第二，研究课题的制订要注意收集资料与信息，避免重复劳动。有时课题的内容很好，是大家非常关心的“热点”问题，但你的视角与方法并无新意，别人已发表过类似成果，如果对此不予关心，很可能要做无用功。

第三，研究课题的选定要注意主观与客观两方面条件。所谓主观条件，是指研究者本人的知识与经验积累以及对问题的兴趣，如果选择自己长期思考并积累了大量素材的问题，选择自己在实践中经常碰到的问题，往往容易激发信心与责任感，易于提出创造性的见解。所谓客观条件，是指必要的资料、设备、时间、经费、技术、能力等，如中小学由于缺少外文原版资料，要研究国外教育现状或中外教育比较等就有相当的难度。

第四，要形成相对稳定的科研方向。刚开始从事教育科研的教师，往往兴趣容易转移，精力容易分散，也不易对同一问题深入下去。一般来说，个人或研究群体应形成相对稳定的科学研究方向，以便形成相应的问题意识，并逐步成为该领域的专家，最终以课题为基点对外进行辐射，使课题产生更大和更丰富的规模效益。

第五，要注意别人容易忽视的问题，才能早出成果，使成果具有新颖性。

第六，要注意学习与思考相结合，学会在学习中超越，在学习中发现。学习与科研是相辅相成的关系，在阅读书刊的过程中，本身就可以发现问题，尤其是发现权威者的问题，写成商榷性的文章，本身就是科学研究的成果。当然，由于自身的理论功力及其他原因，这种商榷需要更慎重一些。

作为一线教师，还可以从记录自己的教育生活开始，如记录自己的课堂，对课堂实录进行分析；记录学生的个案，对个案进行诊断分析和改进的探索等等。研究的关键是善于积累，积累的材料多了就能够发现规律。

我们必须记住，教师教育科研的目的，不是为了发表文章、出版著作，而为了切实解决问题，帮助学生更好地成长。

过去有句老话，叫作“学海无涯苦作舟”，或者说“学海无涯勤作舟”。现在更确切地说，应该是“学海无涯寻方舟”了——作为教育的诺亚方舟，上面一定不能随随便便堆满杂物，而应该切实装载教育所需。所以，找到要解决的问题，找到需要的材料，找到可行的方法，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。

你的朋友：朱永新