朱老师：

您好！

如何能让学生爱上真正的阅读，而不是功利性的阅读？我校建立了班级图书架，每班有200本左右，可是自觉阅读的学生很少。我开过读书报告会、故事会，讲过读书的目的，可还是有不少学生未能把阅读变成自觉的行为。怎么做才有效？我很困惑。

老师：

你好！

你提的这个问题，也是我们很多老师在生活中推动阅读时经常遇到的问题。有心栽花花不发，我们期待孩子读书，给孩子买了很多书，做了班级图书架，也开展了很多活动，但是孩子们就是不能理解，不能把阅读作为他们自觉的行动，为什么？我觉得可能有以下几个方面的原因。

第一个原因，可能是应试教育的压力让孩子们缺乏阅读的时间和空间。一旦课堂教学、课外补习、家庭作业等等把孩子上课、课外的时间都挤占了，孩子们没有属于自己的时间和空间，养成阅读的习惯也就是不可能的事情。所以，把时间留给孩子是很重要的。只有让孩子有阅读的时间和空间，才可能让孩子真正发自内心地爱上阅读。

第二个原因，可能是孩子们没有遭遇过真正的好书。你可能也给孩子推荐了书，办起了图书角，也开过报告会、故事会，但是，从结果来看，这些书仍然没有真正走进孩子的心灵，没有真正打动过他们。这样是一种没有真正触动过孩子灵魂的阅读，也就很难得到孩子的认可，这样的阅读要让孩子真正去喜欢，真正去主动拿起书本是很困难的。所以，选择怎样的书，尤其是在低年级的孩子刚刚走进阅读世界的时候，选择怎样的书，就像是给孩子端上了怎样的食物。不同年龄的孩子，对食物有着不同需求。哪怕是一本单纯从内容上看是好书的书，还要符合孩子的身心发展规律，对孩子来说才是真正的好书。因此，老师提高自身的能力，为孩子选择真正的好书，才能真正吸引住孩子，让孩子从此真正自发阅读。(www.daowen.com)

同时，还有一个不可忽视的重要原因，就是老师不仅要布置“硬件”，还要注重“软件”，也就是要和孩子们进行一些师生共读共分享的活动。有些好书需要通过分享，通过教师和学生的共同阅读，才能真正让孩子喜欢，才能真正走进孩子的心灵，所以我们在新教育实验提倡“晨诵、午读、暮省”的儿童生活方式，还专门开设了相关的阅读课程。阅读课，我认为是非常关键的，我们既可以单独开设，也可以从语文课里拿出时间来进行阅读的课程。阅读课程能够让孩子们领悟书中的精要之处、关键之处，教孩子们掌握良好的阅读方法，同时也能够通过共读的过程中孩子彼此间的讨论、分享、争辩，让孩子们思维能得到调动，真正活跃起来。共同的阅读生活，尤其是教师引领孩子一起来阅读、分享、剖析、对话，是让孩子学会阅读的一个非常重要的习惯。正因如此，当老师自己在选择共读书的时候，就应该问一问自己：这本书是否感动过你？人同此心，一本根本没有感动过你的书，你也很难真的感动孩子。因为你关于这本共读书的一言一行，都会流露出你内心的所思所想。

第四个原因，是要开展切合孩子特点的、孩子们感兴趣的各种阅读活动。你开的读书会、故事会等等当然非常好，但这些活动是不是孩子们被动在参与呢？你不妨让孩子们建立自己的阅读俱乐部，自主举办阅读报告会、故事会，让孩子们成为阅读的主人。当他不是被动地参与，而是主动地谋划时，孩子们的阅读就会变得更主动、更自觉、更有效。同时，老师当然也要引导孩子怎样学会深度阅读，帮助孩子分析书中人物的命运，深入讨论书里的人物，鼓励孩子续写图书、创作新的故事等等，对激发孩子的阅读兴趣也很有好处。我们知道国外的很多学校很多机构，为了鼓励孩子阅读，可以说是不遗余力。比如，当孩子阅读量达到一定程度，给予孩子一定奖励，甚至有外国校长宣布，全校孩子读书共计多少，自己就亲吻肥猪，以此激励孩子们多阅读。前不久国内也有校长模仿，引起了媒体的广泛关注。

我们当然没必要一定去亲吻肥猪，但是除此之外，还可以结合自身的、当地的情况，开展一些别出心裁的读书活动。人们对熟悉的事物有亲切感，结合当地特色开展同类题材的阅读，会事半功倍。比如在山区，可以更多组织孩子阅读和大山有关的故事；在海边，则更多阅读关于海洋的故事……这样孩子们接受起来会更愉快、更迅速。

总之，一个热爱阅读的老师一定能够培养出热爱阅读的孩子。新教育人常说：行动，就有收获，坚持，才有奇迹。相信经过一段时间的摸索，你一定能够掌握更多方法技巧，把孩子们领上阅读的智慧之旅。

为你加油！

你的朋友：朱永新