朱老师：

在我的班上，孩子们来自不同的家庭，有着不同的长相，智力发展、性格特点等也各不相同。有的孩子长得特别招人喜爱，有些孩子特别乖巧听话，有些孩子特别聪明能干，这些孩子当然容易受到老师的关注和关爱。那些长得一般、不爱说话、相对愚钝的孩子，特别是那些老是惹麻烦的孩子，老师肯定很难喜欢。但另一方面从道理上，我也同意应该一视同仁地对待所有学生。请问真的能够做到一视同仁吗？我应该怎么做呢？

老师：

你说的情况，其实每天都在发生。不要说是老师，就连自己的父母，也很难做到一视同仁地对待自己的孩子呢。

我们之所以对孩子有不同的态度，往往是由于我们给孩子贴上了不同的标签。外貌美丽、乖巧听话、聪明能干、长相普通、沉默寡言等等词语，都是一个又一个的标签。

在一定意义上，孩子是“借”学校这块地方成长。因为孩子们最基础的教育，无论是基本认知、行为习惯、个性特征等等，相当程度上都是在家庭中完成的。人上一百，形形色色，由人组合而成的家庭则更是如此。哪怕同样的孩子，诞生在不同的家庭中，都会造就不同的孩子，更何况每个孩子各不相同，每个家庭千差万别，因此，一位老师所要面对的孩子，是差异巨大的不同生命，难以做到一视同仁，可以说十分正常。

但是，作为一位老师，正是得知这一点，我们才更应该记住：孩子的不同，不能够成为我们厚此薄彼的理由。虽然家庭造成了孩子的千差万别，但教师的职责，正是要让学校成为每个孩子的乐园。因为，每个孩子都是天使。

新教育实验的五大理念之一，就是：无限相信师生的潜力。这正是因为我们相信，每个孩子都是上天派来的使者。(www.daowen.com)

上天让每个人来到这个世界上的时候，都赋予每个人一个成功的机遇，成功的可能，每个人都应该而且可能做得最优秀，做得最卓越。教育最重要的事情就是要相信孩子与学生，相信他们每一个人都能够书写自己的精彩；就是要发现孩子与学生，发现他们的潜能与个性，让他们真正地成为自己。

我曾经到苏州一所爱心学校，他们所有的教育对象差不多都是脑瘫儿，其中也有一些是智障人，智商较低。虽然我们的教育目前还没有好的办法让他们成为正常的儿童。但是，他们没有放弃。许多脑瘫儿正在健康地恢复。我同时注意到，也有许多父母就不信这个邪，一直在努力，在逐步地让自己的孩子变成一个正常人。前不久，广西有一位母亲通过努力把自己的脑瘫儿变成了正常的孩子，现在这个孩子就在普通学校读书。这位母亲自己为了帮助更多的智障人，就办了一所培智的学校。尽管办得很艰难，面临着破产，几乎把自己所有的家产都搭进去了，但她还是坚持着。更早些时候，我在《南方周末》看到了北京的一位母亲——陈女士，我后来专门为她写了一篇文章——《教育是一场持续的战争》。她的孩子已经19岁了。19年来，母亲每年都要写一大本的观察日记，孩子进学校后，她每年都要有一本与老师的交流本。慢慢地她让孩子学会了弹钢琴，学会了与人交往，医学宣布不可能的事情都在这位母亲的身上变成了可能。

既然每一个孩子都是一个天使，作为教师，就一定要相信每一个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来发掘和唤醒。如果我们发现孩子还没有“开窍”，一定是时机还没有成熟，或者是你还没有找到打开他心扉之门的钥匙。

作为教师，关键是要给孩子自由，给他时间，给他空间。你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。作为教师，就是要善于发现学生的特别之处，一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的能量。

其实，最好的教育是不教之教，是帮助每一个人认识他自己，成为他自己。在人生的旅途中，最后成就人生的人只能是自己，因为只有自己才是命运的主人。在我主编的《教育的奇迹》一书中，特别选择了一些差不多被别人判为“死刑”的人物，如爱迪生、张海迪、乙武洋匡等人的故事。他们都没有屈服命运的虚假安排，而是把曲折作为上苍对于自己的磨难与考验，相信自己同样能够做出精彩的业绩，写出辉煌的人生。他们做到了。乙武洋匡说，“决不服输，因为无手无脚”，就是他们的精神写照。

亲爱的老师，请记住：只有你不放弃，孩子才不会自弃。只要你还相信，孩子就会自信。所以，如果要是不能一视同仁，那么教师最需要关注的，恰恰是那些缺乏关注、不惹人怜爱的孩子。协助无力的孩子挖掘潜力，协助迷失的孩子发现自我，正是教育的价值，也是教师的意义。

你的朋友：朱永新