责任，就是份内应做的事。人生在世，总要承担一些责任：作为公民，应对社会尽义务与责任；作为个人，要对集体的利益和名誉承担责任；作为家庭成员，要承担对家庭的责任，等等。能自觉地把份内的事做好，就是有责任感。责任感强的人，参与意识强烈，做事善始善终；有较高的管理能力和较强的事业心；关键时刻能挺身而出，往往能得到周围人们的认同和爱戴；追求执著，容易成才。可以说，没有责任感，人就不可能具有积极的生活态度。责任感更是管理者在事业上奋进的动力。

为了培养跨世纪的人才以适应未来社会的需要，我们不但要学会各种知识技能，还应该培养对他人、对工作、对社会有高度责任感。责任感的培养，应从道德情感的激发和道德行为的强化两方面着手。

道德情感的激发，就是通过进行“心中有他人”的教育，摆脱自私、远离冷漠，逐渐学会设身处地地为别人想问题；通过培养多方面的兴趣，形成“家事国事事事关心”的良好习惯，初步的公民意识，把自己与他人、与社会紧密联系起来。

而道德行为的强化训练，就在于多找一些承担责任的机会：

◆在班级的日常生活中抓住机会。

独立完成一两件班级事务，如擦桌椅、扫地等。最好是以民主讨论的方式告诉同学：每件事都有分工，你负责干什么，他负责干什么，这两件事由你负责，我们看看谁能把自己的份内事做得最好。分工后就要真正落实，经常检查总结，持之以恒，养成习惯，并随着年龄的增长而增加我们包干的项目。这样做，既能使同学积极参与班级的事情，加强对集体的责任感，也培养了他的责任意识，为今后承担对社会的义务与责任奠定基础。

◆正确引导学生开展一些角色游戏

女孩子爱玩娃娃，男孩子爱舞枪弄剑。在他们玩这些游戏的过程中，教师可以辅导学生摆正自己的角色位置。让他们从游戏中认识社会，形象化地理解责任感的内涵。

◆可以创造机会，让学生开展一些种养活动(www.daowen.com)

例如养金鱼、乌龟、蚕、虫，种一两种花草。养小动物要喂食、换水、清洁，种花草要施肥、松土、浇水。在这样的种养过程中，学生只有极负责任地、耐心细致地做好每一步的工作，才能使动物健康、花草茁壮。小动物不吃东西了，花草枯萎了，学生们都会担心焦虑，这种“担心”就体现了一种责任感；而劳动后的喜悦又能使孩子感受到善始善终的成功感，更增强了他的责任心。这样的种养过程应该让孩子独立承担，家长只是从旁指点就行了。

◆安排学生去完成某些任务

责任存在于工作和任务之中。所以，责任感产生的源泉是学生实际去从事和承担某项任务。教师应该经常有意地安排学生去做某些事情，并明确告诉学生所要负的责任是什么，教师对他的期望是什么。在学生完成任务过程中，教师要注意考察和锻炼学生的责任心，适当提醒学生要认真地坚持完成任务，并事后给予鼓励。此外，除了教师给学生临时安排的任务外，学生自身还承担有一些社会的和家庭的义务，比如对学习的责任，对家庭、父母的义务。教师应该逐步通过日常教育使学生了解和懂得他们所必须尽到的责任和义务。这样才有利于学生在未来的生活中真正自觉地承担起他们的责任和义务来。

◆鼓励学生的负责精神，批评学生不负责任的态度

由于年龄特点，许多学生在对待教师安排的工作时，可能因为贪玩或其他原因没能认真负责地完成。对此教师应及时给予严肃认真的批评教育，一定要让学生懂得负责任是为人的重要品行，以不负责任的态度做事情是可耻的。一般对年龄大的学生可以多讲道理，对年龄小的学生则可多在实际活动中引导。当学生能认真完成任务时，教师也要及时鼓励和表扬，决不能认为完成好任务是理所应当的，就不予理睬。对于学生在外承担的学习和班集体的各种任务，教师应该多和家长配合，督促学生认真负责地去完成，这样可以使学生形成责任感，锻炼毅力。

◆教师做出好的表率

培养学生的责任感，教师的表率作用是个关键。教师应该在孩子面前经常表现出对工作的认真负责的态度。比如，一丝不苟地完成工作上的任务，认真对待学生的要求和出现的问题，对同事的请求尽力去帮助解决，在公共场所发现别人有困难主动去帮忙等等。通过教师的这些行为，学生可以有意无意地受到教育，渐渐学会怎样去做一个有责任感的人。