读苏霍姆林斯基的书，我被教育家每天坚持写教育手记的精神所感动。他身为校长，先后曾为3700名左右的学生做了观察记录；他在自己的教育日记中记载了许多学生的成长经历，因而他甚至能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。

我决定向苏霍姆林斯基学习，在带这个由“后进生”组成的“实验班”的过程中，也坚持写教育手记。我当然不可能对班上每一个学生都写教育手记，但我选取了几个特别典型的孩子，每天观察他们的变化，并把我和他们交往（包括教育和引导）的过程忠实地记录下来。当时，我并没有什么功利的目的，只是想通过写这种教育手记，积累教育经验，为日后研究转化“后进生”的规律提供素材。

说实话，写这样的手记是很累的。每天晚上坐在电脑前，脑子里回忆这一天的经历，然后选取和后进生打交道的事情，一一记录下来。少则三五百字，多则好几千字。常常写到深夜。但正是这种写作，让我感到了教育的乐趣——因为我能如此细腻地感受学生的变化，体验教育过程的艰辛与快乐。(www.daowen.com)

关于万同的教育手记我写得最多也最完整，前前后后我总共写了将近四万字。还没有写完的时候——也就是还在教育万同的过程中，《四川教育》的编辑偶然听说我在写教育手记，便拿去看，他们一下子便被吸引了，决定在杂志上连载。于是，过一个月我便把新写的教育手记给他们发去。结果，我的手记连载引起了读者很好的反响。我曾接到一个读者的电话：“李老师，我读到了你在《四川教育》上连载的教育中篇小说，太精彩了！”我赶忙解释：“不是中篇小说，就是我的教育手记。完全是真人真事，这个学生现在还在我班上呢！”他居然有些不相信：“是吗？那情节怎么那么曲折呢？”我笑了：“这样给你说吧，后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸！我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧！”的确是这样的。每天写的时候，我只是记录当天他的表现或者我和他打交道的事，但几年过去了，回头看这些文字，真还是曲折动人——因为这是转化后进生艰难历程的忠实记载，也是我教育生命的自然流淌。这是我一笔无与伦比的教育财富！