“让学生自己教育自己”还意味着：让集体舆论影响、促进后进学生的转化。这既是指教会每一个学生自我教育，也包括让集体中的一部分学生影响、感化、促进另一部分学生的转化。就目前的学校教育现状而言，后者更重要。

我们往往赞美这样的班主任，他总是善于通过促膝谈心对个别学生进行循循善诱的思想教育。不错，个别帮助有时是很有效的，仍值得提倡，但这绝不是最科学的方法。第一，教师不太可能把过多的精力花在个别谈心上，因为班主任毕竟还有其他大量的工作。第二，对一个“顽固不化”的学生多次谈心，往往只能使他的心里产生厌恶、反感，而面部表情却越来越满不在乎。我就常常陷入这种“山重水复疑无路”的困境之中。但是，在这种情况下，运用良好的集体舆论，或许会“柳暗花明又一村”，通过学生自己教育自己，有时会收到比个别谈心更好的效果。

杨雪梅最使我棘手，她从小失去父母，因而很自卑，而且脾气很怪，对什么都很冷淡，集体观念也很差，我找她谈了几次，她明显地很反感，于是我决定通过同学来影响她。一次，她在校园里随地扔果皮，被罚扫校园，我没有批评她，而是悄悄叫彭艳阳、王小勤几个同学去帮她扫地，以此感化她。我还叫组长多接近她，首先是和她建立感情，然后再引导她参加一些集体活动，比如帮班上抄黑板报，为同学的壁报画插图等。后来，她对集体已有了明显的热情，学习成绩也有了明显的提高。这不能不说是受到了同学们的影响。(www.daowen.com)

在两届的“未来班”，我都在班里设立了图书柜，书籍、杂志的借阅办法是学生随看随取，自由取书，看后自觉放回书柜。整整三年，没有丢失过一本书和杂志。这当然不能说明这两个班的学生都是绝对诚实。几年来，他们中也许有的学生产生过把书悄悄拿回家的念头，但是，我敢肯定，凭着集体强大的正面舆论，也凭着对班集体的热爱，这些学生会意识到：在这个集体小小的范围内，是不应该偷偷地把书窃为己有的。我想：这种风气不是靠对一百多学生逐个谈心所能产生的。

需要特别强调的是，让集体的舆论影响每一个学生，这有一个关键的前提，这就是教师得首先设法造就一个良好的集体，这应该是不言而喻的。