（一）开展进入幼儿园学习的活动

一个有效的幼小衔接要保证幼儿园到小学之间在家长参与、教学形式、课程、教室设置、表现期待等方面的延续性和一致性。两者之间必须建立一个有效连接，建立全面的幼小衔接策略和机制。如果幼儿园和小学之间无法相互交流沟通，那么无论幼儿园教师在儿童入学前，还是小学教师在儿童入学后做了多少努力，他们之间幼小衔接观念的差别和实施策略的差异也会使儿童在两者之间的转换中感到困惑。为了使幼小顺利衔接，应该注重幼儿园与小学在观念和教学方法上的衔接，将幼儿园的看护理念和小学的教学观念相结合。

因此，小学应组织低年级老师到幼儿园观摩一日活动，了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法，以便在一年级新生到校后，教师能做到有的放矢，并在学习了解后，做出相应的适应调整。比如上课时要尽量使用直观的教具、学具，为新生创造一种生动活泼的学习氛围。在单纯的文化课上，增加教学趣味，如语文、数学等可以与音乐、体育活动联系起来，提高新生学习的主动性与参与性。

（二）培养学生的规则意识

教师应经常教导新生遵守上课常规和作息时间，及时完成学习任务，引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同，激发他们“我已长大了”“我要学知识”的意识与责任感。教师还可把一些常规要求编成儿歌，如“常规歌”“作息制度歌”“读写要求歌”等，经常吟诵，提醒其自觉执行。

（三）创建良好的物质环境和精神氛围

为引导幼儿更快地适应小学的学习与生活，低年级教师应有意识地创建积极的物质环境和精神氛围。如在课外时间里，教师宜多和学生在一起活动、聊天，缩短师生之间的距离，创造一种和谐、平等的气氛，达到促进学生乐学的目的。此外，一年级的教师应有意识地进行室内墙壁美化，使新生一入学就有一种置身于快乐的氛围，能够轻松学知识。(www.daowen.com)

（四）教师之间应加强互动，共享有效经验

教师之间应不定期地举行观摩与交流活动，尤其应当观摩一些效果明显的优质课，引导教师从教育观念、方法选取、教育形式、教学要求等方面进行讨论学习，共同寻找适合学生学习的方式方法。教研室也可以定期组织教研活动，围绕近期出现的问题进行探讨学习。

（五）加强与家长的沟通

儿童从一出生接触最多的人是父母，接触最多的环境是家庭环境，因而家庭对儿童的影响是极其深远的。家庭作为儿童的主要生活环境，为幼小衔接提供社会、文化和情感支持。父母对儿童在幼小衔接和入学准备过程中的认知、情感等表现有很大的影响，家庭环境中的许多因素都会潜移默化地对儿童产生影响。在幼小衔接过程中，学校和教师要注重与家庭之间的联系，获得家长的支持。

国外研究人员很早就建议学校在儿童入学前就建立家校联系，并持续到儿童一年级结束。其中教师和学生家长可以通过开学后会谈、开学前会谈、开学后给家长寄信等方式加强沟通与联系。

幼小衔接问题，不仅仅是幼儿园大班与小学一年级所需要涉及的，也并非一朝一夕的事。它需要教师在教育观念、教育方式方法、教育内容、教育要求等诸多方面的衔接。总之，幼小衔接是一个关系到孩子一生可持续发展的大工程，需要社会、幼儿园、学校、家庭各方共同的努力。