家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。

（一）启蒙性

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所。福禄贝尔曾主张“家长是儿童的第一任教师”，即启蒙之师。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿期，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及生活习惯、性格等。在家庭中，父母教会孩子基本的生活能力，教会孩子如何动脑动手，教会孩子如何做人、怎样待人，脱离家庭教育的孩子会出现不同程度的生理缺陷或个性障碍，因而家庭教育对于人的成长具有启蒙性。幼儿在家庭中发展起来的身心能力，将决定他日后接受各种教育，影响他获得终身发展的能力。成功的家庭教育，是人成长成才的基础；家庭教育的失误或不足，将给人的一生带来不可弥补的缺陷或障碍。

（二）连续性

家庭教育相对于学校教育和社会教育来说，是一种最长期的、连续不断的互动教育。这种教育是在有意和无意、计划和随机、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地在教育并影响着子女的生活习惯、道德品行、谈吐举止等，其潜移默化的作用非常大，将伴随着人的一生。无论自己承认与否，家庭通过生活对人的影响和教育总是存在的，因此家庭教育是一种连续性的教育。

（三）针对性

家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，家庭中教育者和受教育者往往都是家庭中的成员，相对于学校教育和社会教育来说更具有针对性。家庭教育的形式通常是个别教育，具有“有的放矢”“因材施教”的独特性。家庭成员之间朝夕相处，彼此能全面、深入地了解。常言道“知子莫若父，知女莫若母”。因而父母对子女的思想动向、性格特点、个性发展等能较为清楚地感知，子女也可以对父母有较为深入的了解，这就是家庭教育中的针对性。这有助于家长选择有效的教育方法、教育时机和教育内容，产生实际的教育效果。而在幼儿园，教师面对着几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，不可能照顾到每个孩子。因此家长对孩子进行正确的家庭教育，既可以使孩子在进入幼儿园之前养成良好的行为习惯，又可以为接受集体教育打好基础。(www.daowen.com)

（四）感染性

家庭教育具有潜移默化的特点，父母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。而孩子对父母的言行举止也往往能心领神会，以情通情。家庭教育往往通过父母与子女间的相互感应来实现，子女对于父母的某些动作、行为，即使父母不做说明，孩子也能心领神会。同样父母在子女的举手投足间也能猜测出其内心的想法。在这种教育环境中，子女就会自觉或不自觉地承袭父母的人格品质和处事方式等。家庭教育的感染性也易于产生较深刻的教育效果，使受教育者通过自身的内化产生自觉性，形成某种习惯。

（五）灵活性

家庭教育不拘于时间、地点以及形式，可以随时随地进行，具有灵活性。它没有固定的教学大纲和具体要求，主要针对家庭成员个体成长过程中的突出矛盾，针对家庭成员出现的各类问题展开教育。家庭成员之间进行的教育，内容包括道德观念、卫生习惯、智力潜能、个性特征等方面。家庭成员朝夕相处，教育就可以结合日常生活随机地进行，内容具体，方法灵活，富有实效。这种灵活性的教育使家庭成员能互相发现一些缺点和不足，及时指出，这将有助于子女形成良好的道德行为，养成良好的学习和生活习惯，同时也能促进人的进步和发展。

家庭教育这几方面的特点，是其他教育所不能比拟的，具有显著的优势，它以其深刻的启蒙性、不断的连续性、鲜明的针对性、超强的感染性、随机的灵活性成为育人育才不可缺少的组成部分。