（一）室内环境创设的内容

幼儿园室内环境的装饰和美化，是幼儿园整个环境创设的重要部分。一般来说，室内环境的布置是对建筑技术所提供的空间进行环境的再创造，包括对建筑空间的调整、丰富和完善。室内环境布置除了具有美化幼儿园的环境、对幼儿进行直观教育的功能外，更重要的是可以起到对幼儿进行美育、陶冶幼儿的情操、净化幼儿的心灵的重大作用。所以，要根据幼儿的身心特点和审美情趣来进行构思设计，创设更加舒适、美好的环境。

1.室内面积与空间利用

为幼儿提供足够的活动空间，这是幼儿在室内开展各种活动的必要条件。研究表明，过于拥挤的环境会增加幼儿攻击性行为发生的可能，降低幼儿的社会性交往活动的频率，使旁观、不主动参与活动的幼儿人数增加。原国家教育委员会和建设部于1988年颁布的《城市幼儿园建筑面积定额（试行）》中规定：“活动室使用面积90平方米，供开展室内游戏和各种活动以及幼儿午睡、进餐之用。如寝室与活动室分设，活动室的使用面积不宜小于54平方米。”但实际上，很多城市幼儿园的室内面积相对较小，应充分有效地利用空间，尽量减少不必要的家具、设备，为幼儿腾出活动空间，保证正常有序地开展活动。

2.门厅的设计

门厅是幼儿进入幼儿园的必经通道，也是家长了解幼儿园办园特色的重要渠道，因此门厅的设计是十分重要的。首先应保证门厅的畅通，还要充分体现幼儿园的特色、精神面貌和审美层次。在造型上应追求生动、充满童趣的风格，营造出具有儿童特色的文化艺术氛围，让幼儿有亲切、熟悉之感。在色彩的配置上应以鲜艳、明快的色调为主，在内容上应包括园所文化、家园互动平台、组织机构、园所特色等内容，让家长能更直观地了解幼儿园。

3.走廊、楼梯的设计

走廊、楼梯是连接各活动室与楼层，方便幼儿与教师行走的通道。走廊、楼梯的布置首先要考虑安全因素，在不影响通道功能的前提下进行适度的装饰。装饰要适度、得体。适度，即是不能太多、太满，多则滥，滥则乱；得体，就是要根据具体的环境做适当的布置，要恰到好处。走廊上可以固定布置一些作品，如大师的作品、装饰画、幼儿的作品及幼儿园活动的照片等，主要是作为幼儿园的整体装饰，重在提供欣赏价值、美化环境和提高幼儿的审美能力。楼梯的装饰要简洁，一般不要布置过多的东西和丰富的色彩，避免幼儿不专注于上下楼梯而发生安全事故，避免潜在的拥挤碰撞。楼梯的护栏、台阶可以做艺术性装饰，如台阶上面印上彩色小脚印，用以提示幼儿上下楼梯的路线。

4.活动室墙面的布置

墙面环境是教室环境创设的重要组成部分，是教师和幼儿共同参与创造的空间，是幼儿学习和接受教育的锻炼场所。幼儿是环境的主人，幼儿园环境是为幼儿服务的。应提倡用幼儿作品或者师幼共同完成的作品布置墙面，这样处理反映出环境创设对于幼儿权利的尊重，有利于激发幼儿的创造热情，能从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美的刺激，也能带给幼儿愉悦感。

色彩上以艳丽的纯色为主，同时适当加入鲜明的对比色；造型要夸张，体现出卡通化、拟人化、简洁化；在内容的选择上要突出主题，一般是以幼儿日常生活中比较熟悉和喜爱的内容为主，有卡通的、动物的、大自然的、幼儿创作的及其他各种造型的，用主题形式来组合；在材料上可选择各种纸张、纸盒、吸管、蛋壳、树皮、谷物等，更多地接近幼儿的生活体验和身心发展的特点，以活动、立体、形象为主；在形式上强调师生共同参与，一般是教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作。同时，要根据各年龄班幼儿的不同心理特点来设计墙面环境。小班教室和活动区宜采用形象活泼、造型简单的画面，内容要与幼儿的日常生活相结合，是幼儿熟悉的事物；中班墙面环境创设的内容可以更加丰富，设置一定的情节，增加一些细节表现，如“动物运动会”“丰收的麦田”等；大班墙面布置可以偏重知识性的内容，形象也更为丰富、抽象，以启发幼儿的想象力，丰富幼儿的知识，如“奇异星空”“海洋公园”等，同时还可以增加一些工艺装饰性的内容，如十字绣、树皮画等，给幼儿以美的感受。

5.餐厅、盥洗室的环境创设

餐厅是幼儿园里供幼儿吃饭的场所。温馨的用餐环境创设可以给幼儿带来愉悦的精神享受，有利于激发幼儿的食欲并且帮助幼儿消化。比如，可以在餐厅的墙面上粘贴水果、蔬菜的图案，也可以张贴幼儿的食谱、幼儿的绘画作品等，还可以通过播放美妙的轻音乐来营造愉快的进餐氛围。

盥洗室是幼儿每天都要进出的地方，可以作为衡量幼儿园环境创设质量的重要场所。盥洗室的墙面上可以张贴卫生宣传画，介绍如厕步骤、洗手方法或者节约用水的常识。盥洗室的洗手台上除了放置肥皂、擦手巾外，还可做些设计，如将肥皂用纱网吊起备用，防止长时间浸泡造成浪费。

（二）室内环境创设应注意的问题(www.daowen.com)

幼儿园环境与幼儿的生活、游戏和学习密切相关，创设一个适合幼儿健康发展的环境，既是教育思想层面的问题也是教师审美观念和艺术表现上的问题。所以，在创设室内环境时应注意以下几点：

1.创设多种形式相结合的活动环境

幼儿园环境的创设应结合多种形式，既有平面的，也有半立体的和立体的；既有观赏性的，也有操作性的；既有满幅式的，也有填充式的；既有展览式的，也有记录式的；既有教师的作品，也有幼儿的作品。教师可以巧妙地利用教室、走廊等的天花板、墙面、橱面、窗台、地面，甚至是教室的门来进行环境创设。通过多种形式相结合而创设的环境，呈现出来的是丰富多彩的、立体化的、动态化的效果，不再是单一的、平面的。

2.创设与主题内容相符合的活动环境

主题活动环境的创设一般是以主题活动的开展为线索，教师根据主题活动开展的需要，与幼儿共同创设与主题相关的环境。主题环境的创设体现了教师对幼儿兴趣、热点、学习经验的获得、同伴间的交流的关注。主题活动与环境创设是相依相随的，环境为主题而创设，主题依靠环境而更加深入、具体地展开。教师应在充分把握主题的内容和要求的基础上，根据不同年龄班幼儿的特点以及主题活动的内容来创设相关的环境。

3.创设具有教育性、创意性，富于艺术气息的活动环境

色彩丰富是幼儿园环境创设的鲜明特点。幼儿园环境应渗透艺术气息，能起到“润物细无声”的作用，使幼儿在潜移默化中发现美、欣赏美和创造美。在考虑环境布置的审美效应的同时，教师不能忽视内容的教育性和创意性。《幼儿园工作规程》（2016）对幼儿园环境创设的要求是：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此，教师要使创设的环境发挥最大的教育作用。有创意的教育环境也能激发幼儿的想象力和创造力。

4.注意幼儿的参与性，使环境富于变化、充满童真

在幼儿园教育环境的创设过程中，要充分发挥幼儿的主动性和积极性。教师应丰富幼儿的生活经验，让幼儿把自己的生活经验融入环境布置的主题中，并在参与布置的过程中体验成功，强化幼儿参与布置的需要。教师引导幼儿自己评价和欣赏所布置的环境也是必不可少的，要让幼儿感受到教师对于每个幼儿的作品的接纳，从而帮助幼儿建立起积极的自我认同感。

幼儿园环境不是固定不变的。环境设施应在空间、设置、功能上根据教育活动的需要而变化，室内环境应根据不同的季节和本班课程进展而更新变化。幼儿是环境的主人，他们对经常变化的环境充满兴趣。要站在幼儿的立场上，从幼儿的视角出发去看、去想、去体验，让环境真正与幼儿对话，让环境真正发挥教育作用。

5.把握安全、节约的原则，突出本地的资源特色

由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力都比较差，环境的创设必须遵循安全原则。只有在安全的环境里，幼儿的生命和发展才能得到保障，幼儿才能快乐地学习、成长。同时，还要把握节约的原则，如利用生活中的废旧材料创设安全的教育环境。

在创设幼儿园教育环境时，应从本地、本园的实际出发，选择幼儿周围环境中丰富的、幼儿在实际生活中容易接触的现实资源，体现本地区的人文、自然特点及教育文化特色，提高资源的利用率与使用价值，发挥优势，形成自己的风格和特色。