幼儿园环境作为一种隐性的课程，是重要的教育资源和课程内容，它在发展幼儿智力、促进幼儿良好个性和社会性的形成方面越来越引起人们的重视。环境创设已渐渐成为幼儿园教师工作的热点。

广义上的环境既包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素；既包括自然因素，也包括社会因素；既包括非生命体形式，也包括生命体形式。环境是人生活于其中并能够影响人的一切外部条件的综合体。换言之，环境是人生活于其中的自然、社会条件及人与人相互作用的关系总和。

所谓幼儿园环境，是指幼儿园中影响幼儿身心发展的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。它既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的，不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，也受到特定历史阶段的社会氛围的影响。(www.daowen.com)

幼儿园环境作为一种隐性课程，必然会对幼儿的身心发展起到一种潜移默化的作用。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，这种影响是持久的。《幼儿园工作规程》（2016）中指出：“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”因此，幼儿园环境是幼儿生存和发展的重要条件，它既是衡量幼儿园教育质量的一个重要标尺，也是保证幼儿成长品质的重要前提条件。幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造理想生活的一种有效手段。