李生兰

教师在与幼儿交往的过程中扮演了哪些角色呢？教师应如何扮演好这些角色，以促进幼儿的成长发展呢？

（一）教师是幼儿生命的保护者

幼儿自我保护意识不强，自我保护能力较差，教师要保护幼儿的生命，保障幼儿的安全和健康。在一日活动中，教师要关注每个幼儿在点心活动、午餐活动、如厕活动、睡眠活动、体育活动中的各种表现，以保证每个幼儿获得足够的营养成分、充足的睡眠时间、快乐的锻炼时光，促进每个幼儿的身体健康成长，并为其心理的发展打下良好的基础。

（二）教师是幼儿特点的发现者

幼儿不仅具有年龄特点、性别特点，而且还具有个性特征。教师要仔细观察、善于发现，以便把握时机，及时加以引导，促进每个幼儿全面和谐发展。一方面，教师要了解每个幼儿在注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力上的发展特点；另一方面，教师还要了解每个幼儿在情绪、情感、语言、社会性、审美上的发展特点；此外，教师还要了解每个幼儿在兴趣爱好、知识技能、性格倾向上的特点。

（三）教师是幼儿探索的支持者

幼儿活泼好动，好奇心强，求知欲旺盛，教师要鼓励幼儿开动脑筋大胆想象，支持幼儿利用手脚勇于创造。教师还要为幼儿营造宽松的应答环境，开辟适宜的学习空间，提供丰富的操作材料，给予足够的实践时间，使幼儿能够自由自在地去探索，发现问题，解决问题，动脑、动口和动手，获得成功和满足。

（四）教师是幼儿学习的促进者

幼儿的学习具有自身的特点，教师要以此为据，来促进幼儿的成长。(www.daowen.com)

1.幼儿的学习具有兴趣性

一方面，教师要从幼儿的兴趣出发，来安排学习活动，这样幼儿就会以极大的热情投入到学习活动中去；另一方面，教师还要通过学习活动来扩展幼儿的兴趣。教师要设法使幼儿的学习活动变得生动有趣，使幼儿感到学习是一件快乐的事情，从而主动去学习，实现“好学不如乐学”的教育目标。例如，美术学习活动结束时，为了调动幼儿积极参与清除边角料活动的兴趣，教师便用游戏的口吻对幼儿说：“我们大家一起来玩个‘吸尘器’的游戏吧！我们都把自己变成神奇能干的‘小小吸尘器’，迅速干净地‘消灭’这些掉在桌子上、地上的边角料和废弃物吧！”教师边发出吸尘器工作时的“呜呜”声，边带头弯腰捡拾地上的废品。幼儿见状，一个个都兴奋地模仿起来。

2.幼儿的学习具有直接性

一方面，教师要多给幼儿创设与人直接交往的机会，使幼儿能够亲密接触不同辈分、不同职业的成人，以及不同班级、不同幼儿园的同伴，以丰富幼儿关于“人”的知识，促进幼儿社会性的发展；另一方面，教师还要多给幼儿提供与物相互作用的机会，使幼儿能够直接操作不同的材料、不同的玩具、不同的工具，以拓宽幼儿的感性知识，推进幼儿智能的发展。

3.幼儿的学习具有差异性

教师在为幼儿制订学习计划时，不仅要借鉴学前教育理论，而且要关注幼儿在学习速度上的差异；教师在为幼儿安排学习内容时，不仅要考虑班级的教育教学计划，而且要重视幼儿在学习经验上的差异；教师在为幼儿组织学习活动时，不仅要利用教育资源，而且要尊重幼儿在学习方式上的差异。教师只有根据这些差异，因人施教，因材施教，才能使每个幼儿都得到最佳发展。

（五）教师是幼儿发展的评价者

幼儿是不断发展的，教师要客观地评估每个幼儿的优势和需要，以便设计和实施适当的活动，提高教育的有效性，帮助幼儿取得更大的进步。