教育智慧是指教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等高度融合所达到的境界。教育智慧也是一种能力，这种能力产生在教育教学研究和实践的过程中，是教师专业素养的重要标志。

教师的教育智慧集中表现在教育教学实践中，具有敏锐感受、准确判断教育过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据教育对象实际面临的情境及时做出决策和选择，调整教育行为的能力。教育对象的复杂性和教育活动过程的复杂性决定了教师要想保证教育教学活动的顺利进行和教学目标的圆满达成，就必须具备一定的教育智慧。

幼儿园教师的教育智慧是指幼儿园教师在教育实践中对幼儿、幼儿教育以及幼儿园教师职业本身的规律性的把握，及其在教育实践中科学、高效、灵活、创造性地教育和引导幼儿发展的职业素质。它具有个体性、实践性和综合性的特征。

1.个体性

幼儿园教师的教育智慧是其个人的教育情感、教育体验、教育技巧及教育机智等的综合运用，是幼儿园教师在长期的教育教学实践中通过磨炼，经过教育理论的指导及个人的感悟逐渐形成的。可以说，教育智慧是幼儿园教师通过自身独特的个体体验而获得的。(www.daowen.com)

2.实践性

幼儿园教师的教育智慧是在教育实践中生成的。只有同现实的教育实践发生有机的联系，才能形成真正的、有效的、有意义的教育智慧。同时，幼儿园教师只有在处理教育生活中的问题、疑惑、矛盾、冲突和困难时，才能充分表现出教育智慧。没有教育实践作为依托，教育智慧便失去了生存之根、存在之本。

3.综合性

智慧本身就是一个综合体，它包含着诸如智力、能力、技巧、机智、艺术等相关概念，并将这些概念整合到一个更高的层次和境界。幼儿园教师的教育智慧是幼儿园教师通过对教育与儿童发展过程中的各种情况高度综合、分析、判断、选择并付诸实践而生成的，是一种高度综合化、系统化、复杂化的教育生活体验，是一种能驾驭教育生活的才智、德性和艺术。幼儿园教师只有将自己的教育知识、教育能力、教育技巧与教育机智等要素和谐地整合在一起，使之有机统一，才能形成教育智慧。