本讲重点探讨专业阅读“何时读”，如何科学有效地进行阅读时间管理，针对时间做到既充分利用又切合实际。“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”鲁迅先生的这名言可谓尽人皆知，之于教师阅读“没有时间”的说法，很多人认为“越忙越要读书”，“没有时间”只是托词。事实真的如此吗？我们认为，“时间”怎么“挤”，也是需要审视的问题：缺乏时间保障、不善时间管理已经成为制约中小学教师专业阅读的一个重要瓶颈。本讲拟就此略做探讨，为大家寻求科学可行的时间管理提供些许参考。

时间管理是指通过事先规划并运用一定技巧、方法和工具实现对时间的有效、灵活运用，从而提高工作效能、实现个人或组织既定目标的一种行为。在促进教师成长方面，往往关注较多的是提升教师素质、优化队伍结构、健全考核制度、完善激励机制等问题，却常常忽略了“时间”这一看似细微却至关重要的条件。

美国学者瓦赫特、卡哈特合著《教师时间管理策略》一书指出：“你必须分割时间这块饼，当你没有谨慎地分割这块饼时，最终的结果当然是一片狼藉。”时间管理一般包括三个方面：

时间规划——针对目标制订发展规划，同时按照轻重缓急合理分配时间。(www.daowen.com)

时间监控——通过自我监控聚焦既定目标，克服不良习惯与自我惰性，排除干扰因素，保证在规划时间内最大程度完成规划任务。

时间评估——对时间规划和利用进行评价反馈，根据反馈评价结果对时间管理做出调整、优化。

教师专业阅读同样离不开时间管理，时间管理与目标设置紧密相连，目标则一般有长期、中期、短期之分，不同的目标设置之下的时间管理要求也有差别。我们在第二讲“专业阅读的阶梯结构”所谈到的教师专业阅读规划问题，已涉及相应的时间管理，只不过它主要指向的是大范畴的长期目标的时间管理。本讲所要探讨的时间管理，更指向具体的常态化的规划、监控与评估。