专业阅读与专业写作紧密联系，阅读不仅滋润人生，还可为写作论题寻找根据，解决心中难解之谜。经验表明，当对某个问题苦思冥想不得其解、面对一个题目感到无话可说时，如果阅读时遇到的一些材料能够用上，都可能使得我们眼前一亮、思路开通，进而转化为专业写作的力量。

请看小学语文特级教师宋运来的经验：

一次听一位名师执教《秋天的怀念》一课，她在对“央求”一词的处理上引起了我的关注，在教师看来很简单的词语，学生理解起来却困难重重。无独有偶，听很多老师的课也遇到类似问题。当翻阅了王兴举老师的《知识、学习与教学——新课程理念下的课堂教学》（《课程·教材·教法》2003.01）及《江苏教育科研》上关于人类两种知识的学习时，才豁然开朗。后来我以案例的方式撰写《从缄默知识到感受性教学》（《福建教育》2005/7A）一文。通过写此文，我不仅理解了这类知识的来龙去脉，而且在此类知识的教学艺术上更上了一层。

再看笔者的一次经历。

倡导中小学教师做研究成为近年的一个热门话题，中小学教师研究的功用何在，成为笔者随之关注的问题。2012年，综合前期观察梳理，笔者撰写了《对中小学教师研究的几点思考》一文，其中第一部分重点探讨的是“中小学教师研究功用之辨”：

对于中小学教师做研究，最突出的论调就是“无用论”， 这种论调适应了一种低端定位，以为埋头“抓成绩”即可，“成绩”亦非真正源于对“有效教学”“高效课堂”的追求，以此轻视、抵制专业诉求，造成的结果可能就是坐井观天、后劲不足、底蕴空乏。这种不利教师发展、束缚教师思维和视野的错误观念，容易为某些落后的管理思想奉迎，以此作为“简单管理”的信条，因为它看不到也不愿等待看到——专业学习、教学研究在促进教师、学校发展方面的文化意蕴和慢效应、潜在力，其核心表现就是不规范的办学和教学行为的蔓延、泛滥，无视教育教学基本规律，缺失人文情怀、疏离儿童心理世界。

在随后的分析中，笔者引介了陈大伟教授《教育科研与教师成长》中提出的一个颇具省思价值的命题，即“教育科研与教学合理性”的矛盾关系。在陈教授看来，教师参与教育科研对学生成长最为根本的意义是“能够提供更加合理的教学”：

在我心目中，“敬”意味着敬畏，敬畏就是担心，就是害怕。担心、害怕什么？害怕自己的教育实践对不起学生，伤害了学生，妨碍了学生。为什么有这种担心呢？因为时间具有不可逆性，生命具有不可逆性。在学校里，在课堂，随着时间流逝的是人的生命，人生是宝贵的。对于生命活动，我们不能不敬畏，不能不小心。(www.daowen.com)

实践的合理性根植于信仰和理念的合理性。追求教学实践合理性需要以对教育的合理认识和理解作为基础。教师对教育的认识和理解牵涉到价值观、学生观、知识观、方法论等诸多问题，交织着伦理道德、个人追求和信念的矛盾冲突。没有教师的研究，就很难获得正确的教育认识和理解，也很难找到相对更合理的教育道路和方法。[7]

陈教授作为我国中小学教科研领域培训专家，其上述分析，恰好可以引为笔者阐述相应话题的很好论据。它告诉我们：淡化、摒弃“合理性”诉求的教学，可以把反常的因素正常化，进而造成教育教学价值取向的异化，“研究无用论”自然也就有了市场。

笔者在后继分析中又适时引介苏霍姆林斯基《教师创造性劳动的几个基本问题》有关论述。

有人虽然多少认可教学研究之于中小学教师的功用，但更着意于一种“外用”：把它当成装点和掩饰，不深入细致地做实际工作，只是满足于一些好看不中用的花花草草，到头来左拼右凑充门面，这种“泡沫式”的“研究”充满浮躁，鲜有内涵，反而成为一种无意义的负担，对专业发展当然也就没有多少作用。苏霍姆林斯基在《教师创造性劳动的几个基本问题》中指出：“决定我们成绩的东西不应当是偶然的成功和侥幸所得，而应当是兢兢业业的探索，是对所做的事情与所得的结果之间的依存关系的研究。”他强调“研究”的过程性、真实性，强调工作的目标指向必须和工作过程的合理优化有机结合，而不是“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”。为了追求外在的最终结果，对“所做的事情与所得的结果之间的依存关系”疏于反省，教师教学的合理性往往会越来越低，愈发滋生不当的功利之举。

助力专业写作，是专业阅读成果转化的一种重要方式，这更要求我们活读活用、善于积累，如此才能实现有效的以读促写、以写连读、读写结合。

这一讲所说的成果体现，侧重探讨的是在阅读过程中、在阅读之后能够做什么，从哪些方向体现和转化“读之果”。从大范畴看，如果把“教师专业阅读”视为需要不断探索的课题、专题的话，只要对相关问题有一定思考、具有借鉴意义的成果，都可以说是专业阅读的成果体现，比如，教师自身总结的行之有效的阅读方法等。这种性质的探讨、研究同样有其意义，它所需要的专业阅读要求比前者更高。因为，这已不仅仅是阅读和借鉴一二书目的问题，而需要从更高站位对专业阅读之经验认识进行浓缩提炼。所以，没有更为广阔乃至深厚的阅读基础，也就谈不上对专业阅读进行总结研究，一般的流俗的经验之谈，是无法形成成果结晶的。