莱州市玉皇中学迟永梅老师在阅读台湾唐全腾老师《教师不可不知的心理学》一书之后，对书中关于破窗效应的论述深有体会，因为她此前对这一心理效应有所了解并深有体验，在这次阅读之后扎根于心，她随即写下心得《护好心中那扇窗》，这一案例在同行中间引起很大反响。

护好心中那扇“窗”[6]

读唐全腾《教师不可不知的心理学》“破窗效应”一节，不由想起了自己的一次真实经历。这次经历使我认识到：我们只有努力在心中修建一座桥并去行走，才可能使“知道”与“做到”之间存在的天堑化作通途。

探幽入微，触摸心灵之门

放学铃声响过，我下了教学楼朝餐厅走去。教学楼后面有一个闲置的花坛，正在我绕行时，初一四班的赵栋晗从背后喊了一声：“老师。”我应声回头，看见他蹦蹦跳跳地从花坛穿过，顿时感觉他仿佛是从我的心上踩过，实在是不舒服。这是学校三令五申不允许的，他也是个能自觉遵守纪律的孩子，为什么会这样呢？

吃过饭，我找到了赵栋晗，问他：“你知道学校不让从花坛走吗？”

“知道。”他回答，还点了点头。

“知道为什么吗？”

他又点点头。

“那为什么你要从里面走吗？”

这次他不说话了。

“我发现那儿已经踩出一条小路，我估计从那儿走的人不止你一个，我作为一个思想品德老师不是想批评你，只是奇怪，同学们为什么会从花坛里走？”我尝试着给他心理减压，以便走进他的心里。

果真见效了，他告诉我：“刚开始时，看到别人走，心里很不得劲儿，像自己被踩疼了似的，但后来看到大哥哥大姐姐们都走，我也跟着走了一次，感觉没什么了，从那以后就经常从花坛中穿过去。”

听到这儿，我知道这是他的心里话，也是其他孩子的心里话，甚至是社会上许多人的心里话。明明知道有些行为不对，但看到别人那么做自己也就随大流了。探幽入微，这次深度的触摸心灵，让我有了一种想法：我要修建一座架起“知道—做到”的心灵之桥。

山重水复，分享心灵之约

以后的几天，我一直在思考这个问题。简单说教很难解决这个问题，从哪个角度入手孩子才能更好地接受？一时间我陷入了困惑。偶尔的一篇文章，使我如释重负，终于找到了恰当的切入点，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。开启心灵之窗，从分享这篇文章开始。

文章的大概内容是：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、发展。很多时候，当一件事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓……

这个小故事讲述了一种理论——破窗理论，是由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出来的。(www.daowen.com)

我把这篇文章讲给赵栋晗听。“你看这破窗理论是不是把你罩起来了？”讲完后我问他。

他似懂非懂、似信非信地点了点头。

“老师想邀请你一起在咱们学校那个地方验证一下这一效应，你愿意吗？”我真诚地望着他，他痛快地答应了。

曲径通幽，体验心灵之旅

按约定，我俩利用第二天一整天时间去统计有多少人从花坛里走过。待放学后，我俩又一起把整个花坛认真锄了一遍，破了皮的土地焕然一新，立显生机。然后就留心记录每天从这儿经过的人数。结果第二天一整天都没有人去踩花坛，第四天也是，第五天……一天天过去了，新翻开的土被风吹过，像扑过粉似的，渐渐变干变白。

突然在第二个周的周二，我俩发现有一行脚印，怎么办？最后我俩商定原封不动，统计一下从这儿走过的人数会不会迅速增多。果不其然，人数直线上升，不到三四天工夫就被踩出一条白色的小路。

我找到赵栋晗说：“我们刚翻锄好时，同学们都不踩，保持了六天，恰如完好无损的玻璃窗一样，大家都在呵护着它。等到有一个同学踩过，就相当于产生了破窗，踩的人就越来越多了，结果三四天就踩出了一条小路。为了获得更好的实验效果，咱俩再锄一次，而且发现有人踩就及时翻锄，看能保持多长时间，好不好？”他欣然同意。

结果令我都大吃了一惊，这一次在第六天时有一位同学踩过，之后在第十七天又发现了一次，后来竟然保持了一个月，现在已经没有同学踩花坛抄近路了。

赵栋晗兴奋地说：“老师，这个科学家研究的破窗效应真神了，我算是完全相信了。”

看着天真可爱的孩子，我想再往深里挖一下，便说：“咱们一个小小的举动向全校同学传递了一种正能量：这儿有我们辛勤的付出，不能踩；而踩他的同学向全校同学在传递一种负能量：踩踩也没关系。我们呵护的不是一个花坛，而是一种正能量，它看不见摸不着，但作用却是无限的。其实，在咱们班级里、学校里、社会上还有很多这样的情形。我们一个小小的中学生，一个不起眼的举动，就能拨正一股风气，我俩动员咱班同学一起行动起来吧？”

“好！”他痛快地答应了。

知行统一，开启心灵之窗

在我的倡导和赵栋晗同学的组织发动下，全班同学立志做好护“窗”人，马上展开了护“窗”行动：在教室里，看到地上的废纸马上捡起来，看到课桌脏了及时擦，看到课桌歪了马上排整齐；在校园里，看到水龙头滴水及时关，看到操场上的树枝弯腰捡；甚至在社区里，也会主动摘下挂在树上的方便袋，拾进垃圾箱外的垃圾袋……

就连我也悄然发生着变化：从前自以为自身素质较高，从不做违背社会公德之事，虽未干过“破窗”之事，却也从未护过“窗”。自从带领学生开展护“窗”行动以后，我也主动扔掉邻居放在楼下的垃圾，扫净废品回收后留下的一地碎屑……楼下大妈经常说：“当老师的人素质就是高！”对门邻居经常拖楼道，看见我总是说：“都是跟你学的！”住在干净整洁的楼洞里，感受着邻里之间的和谐，心中甜蜜蜜的。

迟老师在心理学阅读中重温破窗效应时想到了自己的一次切实经历，发现那次经历就是一次对破窗效应的行动体验，从而把阅读到的理论叠合到切身经历之中。这样一种与行动体验的联结，印证和强化了阅读所得，专业智慧也悄然而生。

如果能像迟老师这样有心，在专业阅读过程中多一些类似的“联结行动体验”，阅读所得更是意义非凡，因为再多的思考分析、千言万语怕也不能与此媲美。