《当代教育科学》（基教版）2007年第17期刊载了泰安市泰山区教科研中心生物教研员鞠庆华老师文章《命题与读书》[5]。鞠老师对这个题目思考了很长时间，在一次闲逛书店时买下法布尔的《昆虫记》，随后一有时间就阅读此书，还把书中故事讲给儿子听，比如蝎子的聪明（法布尔在实验中发现蝎子会装死）。通过阅读，鞠老师感到《昆虫记》不仅是记录昆虫的趣事，更是一部展现出昆虫世界生机盎然的伟大作品。在命制期中考试试题时，经反复阅读挑选，她选择了其中一个片段《荒石园》，通过创设问题情景考查学生对相应生物知识的理解和应用：

黄莺在丁香树上选址安了家；翠鸟在柏树密枝间落了户；麻雀在每片房瓦下塞进了破布头儿、碎稻草；梧桐树梢上落下南来的金丝雀，它们啾啾地欢唱着，建造出柔质小窝巢，看上去就像半个黄杏；鸱鹄适应了园中环境，每晚赶来试演自己单调的曲谱，歌喉婉转得像笛声；人称雅典娜鸟的猫头鹰，也跑到这里来呻吟和长号。房前有一大片池塘，向全村输送泉水的渡槽不断将清水注入这池塘。池塘周围方圆一公里的地面，是两栖类动物恋爱季节的好去处。灯芯草蟾蜍，有的个头儿像盘子一样大，它们披着一条紧挨一条的黄色细饰代，相约着到池塘来泡澡。黄昏光景，人们看见雄性助产士蟾蜍在池塘边上颠跳，两条后腿间拖挂着一嘟噜胡椒粒一般的大卵粒。宽厚慈祥的一家之父，带着珍贵的包袱远道而来。把这包无价之宝置于水中，然后再离开池塘，躲进一片石板下，从那里发出一阵铜铃般的咕呱声。

利用这段展现生物和非生物环境自然和谐美的情景，鞠老师设计了两个问题：

（1）文中提到的生物中，属于植物的是_____________ ，属于动物的是_______________ 。请写出以上生物的两项共同特征： _____________________________________。

（2）在荒石园中，影响蟾蜍生存的非生物因素有（至少答出三种）。

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鞠老师以此设题的目的，还想传递两个信息：一是促动学生体会生物界的自然美，渗透美的熏陶和教育；二是促发学生关注《昆虫记》，走近法布尔。

鞠老师还喜欢阅读余秋雨的作品，在读《余秋雨简要读本》时，其中谈到的以色列将沙漠地区变成绿洲的事例给她留下了深刻印记，正好命制一个年级期中试题时，她就把所读信息事例应用到考察无土栽培等相关知识之上：

作家余秋雨在以色列旅行时，看到沙漠里的一些村庄绿树茂密、鲜花明丽，其种植的秘密是：地下虽然是黄沙，却有一根长长水管沿根通过，每隔一小截就有一个滴水的喷口，清水、营养液一滴不浪费地直输每棵植物，这种栽培技术叫作滴灌。据此思考分析：

（1）与无土栽培一样，滴灌所需营养液的配置要求是_________________________________________。

（2）用滴灌方法种植西红柿时，对营养液的特殊要求是___________________________________ 。以色列农民适时摘去西红柿顶芽的目的是___________________________________________________________________ 。

引用此例不仅在于考查相关生物知识，也在于让学生认识生物科技的魅力，渗透一种科学思想的教育。

笔者一度投身关于苏轼的主题阅读，在读小品文萃《东坡志林》时，感觉与《东坡赋译注》相比——少有长篇大论，多为短小篇幅，笔记味道十足，一些篇章也适合初中生选读。教学课文《记承天寺夜游》之后，我从《东坡志林》选了一篇《记游松风亭》，创制了一份拓展阅读训练。

记游松风亭

苏轼

余尝寓居①惠州嘉佑寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末②，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法③，当甚么时也不妨熟歇④。

【注释】

①寓居：寄居，居住。　　　　　②木末：树梢，此指树林远处。

③死法：死于军法。　　　　　　　④熟：充分。

1.解释下列句中加点的词。（4分）

余尝寓居惠州嘉佑寺（　） 望亭宇尚在木末（　）

由是如挂钩之鱼　　　　　　　　 若人悟此（　）

2.下列加点字词意义用法相同的一项是（　）。（2分）

A思欲就亭止息　　　指物作诗立就

B虽兵阵相接　　　　虽人有百手，手有百指，不能指其一端(www.daowen.com)

C此间有甚么歇不得处　 虽席地不容间也

D意谓是如何得到　　　　目似暝意暇甚

3.下列句中加点词“之”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”用法意义相同的一项是（　）（2分）

A由是如挂钩之鱼　　　　B孔子云：何陋之有

C无丝竹之乱耳　　　　　 D吾欲之南海

4.请将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）

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5.苏轼游松风亭为宋哲宗绍圣元年（1094）十月间事。当时苏轼连续遭贬，从定州、英州辗转到惠州。联系学过的《记承天寺夜游》一文（写于1083年），你认为《记游松风亭》与《记承天寺夜游》表露的情感相比，更能突出表现苏轼怎样的性情？（3分）

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前面几道题目是联系所学考查字词理解、语句翻译，最后一道题目考查对文章题旨的理解，与课文形成联系比较，从而深化所学。

此外，在文章下面根据情况加注必要的注释，以疏解阅读障碍。这篇小品文及其训练题目，与课文学习形成了较好的链接呼应，取得的阅读训练效果还是不错的。

在一些文言文课外篇目的命题中，因为命题者本身对文本缺乏深入的阅读理解，对语料和学生所学联系程度拿捏不准，对学情把握又不是很到位，往往把学生能力想象过高，有必要注释之处一味从略或者压缩，一些题目也缺乏针对性，从而影响了训练效果。

提高命题水平，不仅是教研员应该考虑的，一线教师平常也需要编选、编制试题。以专业阅读融入教学测评，这是一个双赢之道。例如，历史老师阅读原始史料史论，在丰富阅读的同时可以从中选择加工、编制试题。当然，这个功夫需要刻苦锻炼，还要深入研究相应的课程精神以及考试评价的原则、策略和规律。

作为中小学教师，在尽可能把专业阅读融入教学测评的同时，最好把教学测评方面的阅读研修列为一项长期主题。比如，作为初中语文教师，笔者建立了一个相应的主题阅读单，以便按需检读、择时精读：

1.《义务教育语文课程标准（2011版）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社2012年1月第1版。

2.余映潮著《阅读教学艺术50讲》第7章《书面练习的设计艺术》（41—44讲），陕西师范大学出版社2005年11月第1版。

3.王萍著《语文试题编制原理与技术》，广东教育出版社2015年9月第1版。

4.章熊、张彬福、王本华著《中学生言语技能训练》，人民教育出版社2005年4月第1版。

5.王荣生总主编《新专题教程》“初中语文系列”（5本），华东师范大学出版社2009年4月第4版。

6.周国平著《对标准答案说不——试卷中的周国平》，长江文艺出版社2017年4月第1版。

此外，随时浏览中国人大复印报刊资料《初中语文教与学》等期刊关于教学测评、练习与命题创编、试卷讲评等方面的文章案例并做摘要。

这样一种阅读，对提高教学练习、测评、命题水平以及形成相应科学认识还是很有帮助的。