“笔记”其实是一种很宽泛的说法，并无严整规范。前面一讲已经提到，在专业阅读过程中要注意做摘录、列提纲、写批注，其实这些都是阅读笔记的表现方式。俗话说“好脑子不如烂笔头”，在阅读中养成撰写笔记的习惯，开始或许只是一种方法手段，久而久之，则可做进一步的整理提炼，将所做笔记上升到有价值的成果。

在此我们谈及的作为成果体现的“阅读笔记”，主要包括三种类型，即“随笔”“感悟”和“书评”。

下面，请看围绕《静悄悄的革命》一书所写三篇文章的提纲，思考其中存在的差别。

A.善于倾听才能更好作答——读《静悄悄的革命》有感

【引】引出《静悄悄的革命》一书及其作者，感佩作者二十年如一日的观课精神。

【议】谈到自己对书中课堂须用心“倾听”的观点感受最深，就此发表议论。

【联】穿插自身上课案例，印证学生学会倾听与教师注重倾听的重要性。

【结】总结收束，强调只有注重倾听才能建立“以学为中心的课堂”，自身也将在这方面做出努力。

B.我们究竟需要怎样的“革命”——《静悄悄的革命》读后

【前奏】从介绍本书引出佐藤学关于“静悄悄的革命”是什么意义的革命的论述，突出强调学校变革的根本是一种“教育文化的变革”。

【主干】用三个小标题引出三部分分析，三位一体。

1.润泽的教室：从超越主体性神话到以学为中心 ——主要围绕全书第一章内容观点进行解读阐发。

2.公开教学与教学共同体：学校变革的必由之路——围绕第二章和第四章所突出强调的开放教学、对话精神、学习与教学共同体建构对书中呈现的学校改革、文化建设的主要方向做出解读剖析。(www.daowen.com)

3.什么样的课程才是好的：学校课程的建构与变革——基于第三章“课程设计”对全书呈现的学校课程建设思想进行解读阐释。

【收束】紧扣“革命”字眼，指出作为读者从中所能受到的核心启迪，简要综述本书之于中小学校和教师意义所在。

C.一本发人深省的“大家小书”——《静悄悄的革命》评介

【起】引出《静悄悄的革命》一书，介绍其当代影响力。

【承】强调本书核心观点，即学校革命的中心课题是实现学生从 “勉强”（被动）到 “学习”（主动）的转换，学习、教学、课程的创造呼唤学校教育文化的变革。

【转】评介其人其著主要特点：虽为大学名教授、教育理论权威，却长期深入一线；全书有丰富的案例支撑，贴近一线教师；诸多观点令人耳目一新，所谈问题与当下中国中小学状态较为切近。

【合】总结评估本书对于当代我国中小学校及其教师的阅读价值。

其中第二、三部分为文章评述核心内容。

比对三篇文章提纲，不乏共通之处，都表达出对所读的理解与认识，个中差别也不难看出：

A.文重在从书中的某一两个点出发，抒发阅读感受，谈出所思所想，对此多以“阅读随笔”相称。

B.文尝试站在全书整理逻辑高度展现书中核心观点体系，更着眼全局，着力整体把握。这种笔记我们称之为“阅读感悟”。

C.文重在概括评述这本书的影响、观点、特点、意义等，对读者有所推介或引导。此类笔记一般称为“书评”。