文献是记录知识、传达信息的载体。从载体形态可以分为文字主导型文献、非文字主导型文献，主要分布途径有公开发布的书刊、网络媒体等，还有半公开、非公开性质的档案材料，以及通过个人交往接触到的材料（如通过与专家学者互动访谈所整理信息、教学中的学生作品等）。

根据对原始信息的加工程度，中小学课题研究的文献可大体分为两类，即第一手文献和第二手及以上的文献。

第一手文献，指由亲历者所提供的各种形式的原始素材。

除此之外与课题研究关涉的其他文献，则可视为第二手及以上文献，一般经过了非亲历者以外的中间人修改、转写、制作等，或者存在对第一手文献的剪辑、摘录、综述或介绍等。

就课题研究的文献阅读而言，从源头上一般要明确三点：(www.daowen.com)

首先，要形成相对稳固的文献来源，有一个大范畴的准备。比如，一位有志进行中学数学课题研究的老师，坚持订阅《课程·教材·教法》和扬州大学《初中数学教与学》期刊，对中学数学教学领域教研动态就可以有基本的了解，有利于对有关研究背景、重要理论依据形成基础认知。从事课题研究，如果没有基础的文献阅读铺垫，靠临阵磨枪突击检索，是很难保证研究品质的。在前面讲述教学参考层面的检读时，我建议关注一些较为重要、常用的检索渠道，道理与此近似。

其二，在拥有基础性稳固文献的基础之上进行紧扣主题的“顺藤摸瓜”式阅读。具体到你所研究的课题时，除了通过基础的文献阅读有所准备之外，还要在其基础之上筛选出一些切近研究主题的对口文献。在一些专业期刊文献中，往往还会提到或明确列出相应参考文献，这样就可把“同类项”“近似项”合并记录，提高搜寻检读效率。刚才举过邢晓波老师例子，他在进行“生命化本真”作文教学研究时，就运用了这种“顺藤摸瓜”式主题阅读，只不过其研究主题、文献阅读切口相对大些，有关作文教学书目篇章均有关注。对多数老师来说，进行课题研究及其文献阅读的主题、切口、视线还是适当紧缩、放小一些更好。

其三，应用电子图书馆或网络适当扩展文献范围。例如，通过“万方数据”“中国知网”等专业网站可以找到一些重要文献的具体来源，而更多的成果文论可以到各类教育网站选择查阅。