1.对“是否可有可无：关于教师专业阅读的案例启发”这一部分谈到的几个案例，你是否也有相似的观察或体会？在教育教学过程中，你有没有遇到一些类似的比较棘手的问题感觉“心有余而力不足”（即虽有一些个人思考却没有形成系统思路、有效策略）？对此，你是通过什么渠道来加以改进的？你有“以读解惑”的相关经历吗？试对此进行一下反顾。

2.你对“教师专业阅读”的背景与现实有多少了解？还知道哪些相关信息？

3.付丽娟老师《专业阅读，何以“化零为整”》一文所提出的“化零为整”的主张及其策略，对你有什么启发？你认为针对教师专业阅读的实践研究还要注意哪些问题？

[1]（日）河合隼雄．童话心理学〔M〕．赵仲明，译．海口：南海出版公司，2012：18．

[2]（英）比亚翠斯·洛奇．故事和你说晚安〔M〕．天津：天津出版社，2012.：12-13．

[3]（苏）霍姆林斯基．给教师的建议〔M〕．杜殿坤编，译．北京：教育科学出版社，1984：8．(www.daowen.com)

[4]（苏）霍姆林斯基．和青年校长的谈话〔M〕．赵玮等，译．北京：教育科学出版社，2009：67．

[5]（苏）霍姆林斯基．帕夫雷什中学〔M〕．赵玮，王义高，蔡兴文，纪强，译．北京：教育科学出版社，1983：28.

[6]（美）瓦赫特，（美）卡哈特.教师时间管理策略〔M〕.张迪帆，译．北京：中国轻工业出版社，2009：19-20.

[7]朱永新.我的阅读观〔M〕.北京：中国人民大学出版社，2012：223.

[8]付丽娟.专业阅读，何以“化零为整”〔N〕.教育时报·课改导刊，2015-11-18．