大学生创新能力培养已成为当前高等教育的一个重要而迫切的命题。创新能力是指个人提出新理论、新概念，或发明新技术、新产品的能力。阅读活动与创新能力有着本质意义上的联系，阅读过程本身也是一个创造性活动的过程。从目的上看，阅读与个人的创造性成果是连在一起的；从过程上看，阅读是一种主动的挖掘和再创造；从对象上看，文本本身是创造性成果。因此，阅读活动成为大学生创新能力培养不可或缺的重要途径。图书馆的阅读活动可以从创新意识、创新情感、创新思维三方面培养大学生的创新能力。

（一）阅读推广活动有助于学生培养创新意识并打好知识创新的基础

创新意识是指人们创造前所未有的事物或观念的动机。动机是指向社会和个体生活发展的需要，创新意识是大学生创新能力的重要体现，是取得创新成果的推动力。

阅读是人类所特有的一种最重要的学习方式。阅读数量及阅读程度的高低在很大程度上决定了大学生精神境界的高低，这对大学生的成长和发展会产生巨大的影响。大学生参加阅读推广活动，不管是自愿参与的，还是班级或学生团体组织的，首先都要对阅读对象进行选择。在许多专家所做的大学生阅读倾向调查中，大学生很少会围绕某个问题或课题研读相关文献，他们通常会选择娱乐性或者提高个人修养方面的资料进行阅读。这并不是因为大学生有意回避研究性阅读，而是他们不知道该如何选择此类阅读对象。从小到大，他们接受的教育以应试教育为主，不得不选择教材以及与教材相关的教辅资料和升学考试辅导材料作为主要的阅读材料。所谓的闲书、杂书他们几乎无缘得见，主动阅读与创造性阅读的需求被长期压制。进入大学后，阅读的环境瞬时变得异常宽松，他们一下子面对的便是阅读的知识海洋：书本与网络、文字与图片、深阅读与浅阅读、博览与专修，让大学生在信息的海洋中迷失了方向。大学生在阅读中最主要的困惑不是无书可读，而是不知道该读什么。因此，大学生的阅读倾向呈现出非常大的随意性。

图书馆开展的阅读推广活动，有效地解决了学生的这一困惑，帮助学生明确树立阅读的本质是为了创造的观念，激发他们的创新意识，从而深刻理解阅读与创新、阅读与成长的依存关系。图书馆在设计活动时，应注重引导大学生研究性阅读的倾向，强调阅读目的的明确，鼓励学生带着问题去阅读，积极主动地发现问题并寻求解决问题的途径。在大学课程的教学中，教师也应有意识地配合图书馆所开展的阅读推广活动，推进研究性教学方式，鼓励并要求学生围绕相应课程进行广泛的阅读。在教学过程中更多的是让学生自己去思考、提问和讨论，为学生提供创新的空间和氛围，鼓励学生热爱阅读、主动阅读、有选择性地阅读，明确阅读目标、制订阅读规划，让他们通过对专业文本的阅读，掌握科研方法，为开展创新活动、取得创新成果提供工具和手段。

（二）阅读推广活动有助于学生培养良好的阅读心理与阅读习惯

阅读推广活动可以全面地培养创新精神与品质。良好的阅读心理的一个重要体现就是在阅读过程中的专注精神与行为。阅读的目的和阅读效果与阅读时注意力是否集中有着密切的联系。在参与阅读活动时，为了达到阅读的目的，需要长久、持续地加以研读，主动排除一切与之无关的活动与刺激。只有在这样的情况下，书本才会给予读者想要的东西。在阅读的过程中难免会遇到困难，遇到阻碍，克服这些困难需要巨大的意志力与勇于迎接挑战的精神，这些正是创新精神的核心。另外，围绕某一个具体问题展开广泛的阅读活动，可以看到对同一个问题的不同论述和态度，无形中培养了学生的怀疑精神，促使他们自己去寻找答案，答疑解惑。创新与盲从是对立的，独立而富于探险的品质是勇于探索，积极创新人格的必要品质。

读书人的心中不能有先入为主的看法和观点，并且不以自我满足为目的，能够深入其中又能出于其外，静观体会、回味万所，直到意与之合。大学生处在一个动态多变的环境当中，应该学会于动中求静，集中精力，在自主阅读的天地间潜心探索，激发出创新的潜能与灵性，获得意想不到的收获。(www.daowen.com)

（三）阅读推广活动能够帮助学生改进阅读方法，获得创新思维与创新能力

相对于不知道如何选择阅读对象，大学生遇到的另外一个困惑是不知道该如何去进行阅读。这主要是由于目前大学生所处的知识爆炸时代而造成的。为了及时跟上知识的更新，大学生必须学会选择阅读的内容，更为重要的是需要知道如何阅读才能够得到更好的阅读效果，才能够有所发现、有所创造，达到学习益智的目的。针对不同的阅读对象和阅读目的，要采用不同的阅读方法。

学生在参与阅读推广活动时，无外乎使用两种阅读方法：其一为积累性阅读；其二为创造性阅读。创造性阅读与积累性阅读相比较，要求更多地运用分类、比较、抽象、概括、分析、归纳、类比、推演等思维活动，是更加复杂也更有意义的阅读方式。

引导大学生处理好知识积累与能力转化的关系是阅读推广活动的一个重要目的与内容。创新思维是创新主体对已获知的知识要素所做的富有想象力的整合过程，是在已有知识积累基础上的智慧创造，因此把内容读懂读透是第一位的。然而，即便是积累，也必须注意将阅读获得的新知识有效地整合进自己已有的知识体系中，重新组成一个新的知识体系，才能够有效地记住知识点，并发挥知识点的作用。

创新能力要求从学会积累性的阅读进而学会创造性的阅读。这种学习需要从三个方面入手：一是除了对文本内容的理解，更要对文本的形式和作者的思维方式进行深入的透视和思考，能够在写作方法和思维方式上获得启发；二是在接受和继承前人知识的基础上，进一步产生新的看法和见解，或找到解决问题的新思路；三是不仅要从阅读对象本身的专业学科角度来阅读，而且还能以其他学科的视角来阅读，这样往往会有利于产生创造性的见解和思想。

创造性阅读是一种带着创新目的的阅读，是从读物中发现未曾有过的新见解的一种阅读活动。创造性阅读获得的新观点来自抽象、提炼、透视文本内容中的逻辑关系，需要的是凭洞察力去复原书本知识点，继而用书本知识点建立新的解决问题的思路。由创造性的阅读到创造性能力的培养是一个相当漫长而复杂的过程。从点滴的感悟和启发，到自主的推演和生发；从不断的困惑和质疑，到创造性的突破和超越，充满发现、探索、创造的主动性。因此，创造性阅读能够综合性地培养学生独立性思考能力，批判性思维能力，求实创新的能力。