（一）大学生的阅读需求

1.学习型阅读需求

这是大学生中普遍存在的，以获取各种信息和知识为特征的一种阅读需求，专业学习、知识扩充、素质扩展等需求都可以划分在这个类别中。其特点是阅读积累过程较长，功效较慢但效果长久，涉猎的阅读范围十分广泛，基本的文化知识与自然科学、社会科学等学科知识都属于其关注范畴。具有学习型阅读需求的大学生，阅读的主要目的是了解自然和社会，学习掌握必须具备的科学文化知识和技能，扩大知识面，丰富思想内涵，使个人文化素质和学识修养达到较高的层次；经常阅读的读物类型是各类教材、辅导资料，知识类、科普类和文学类读物。

2.研究型阅读需求

这是为了解决和探索某一研究课题而产生的、将阅读和创造联系在一起的高层次的阅读需求。具有此类阅读需求的大学生，以研究生居多，他们会紧紧围绕所研究的问题组织阅读活动，对阅读材料的选择长期固定地指向与研究问题相关的一切读物，如中外科技期刊、学术著作、工具书，以及各种反映新学科、新思潮、新问题的资料（尤其是译著），对读物的要求具有专、深、新的特点，尤其重视在原有研究成果传承基础上能有新的发现。

3.实用型阅读需求

这是为了近期实用目的而产生的阅读需求，人们常提及的功利性阅读需求也可以划归此类。具有该类阅读需求的读者，他们的阅读行为往往是从实用角度出发，以达到某种近期的具体目标为满足，不一定考量阅读的长远价值和有深入钻研的准备；阅读的对象大多与现实生活中遇到的具体问题以及手边亟待解决的实际事务有关，期望读物最好能通俗浅显、详细具体、着重应用性、富有时代感。

4.娱乐消遣型阅读需求

这是为了休闲消遣，丰富精神生活而产生的阅读需求，在大学生中也十分普遍。具有此类需求的学生，阅读往往没有明确的计划和要求，可能是为了业余放松身心，在轻松的阅读中顺便充电，也可能是为了纯粹消磨时光或满足感官刺激，涉猎内容具有知识性、通俗性、趣味性、娱乐性，并有明显的档次区别，能一定程度反映读者思想深度。满足娱乐消遣型阅读需求的读物类型可以是各类文学著作（如中外名著、诗歌、散文、报告文学）也可以是流行通俗读物（如生活小品、网络文学、流行小说）或者各种文艺、综合性杂志等。

（二）大学生的阅读动机

阅读动机是在阅读需求的基础上产生的，直接推动读者进行能够达到一定目标阅读的内在动力，对阅读行为有指引与激励作用。阅读动机与阅读需求之间存在着大体上的对应。大学生的阅读动机非常明确，主要分为以下几种类型：(www.daowen.com)

1.兴趣动机

这是大学生阅读动机里最现实、最活跃也是最容易受内外因素影响的部分，表现为大学生根据自己的兴趣爱好倾向实施一定的阅读行为。兴趣动机的产生主要有两方面的原因，一方面是某种读物对大学生产生了强烈的吸引力，另一方面是大学生自身对某种读物有积极热情的态度。

2.学习动机

这是大学生阅读最主要的动机，是直接推动他们进行阅读的主要心理意向和动力。学习动机产生于大学生的学习型阅读需求，表现为阅读求知学习的意向、愿望和兴趣等形式，对他们的阅读行为起着巨大的促进作用。这类动机有主动和被动之分，主动的动机是由强烈的求知欲和学习本身引起的，而被动的动机多考量阅读学习所能带来的结果，有一定的功利性。

3.成就动机

这是一种推动大学生去从事、完成自己认为有价值的工作，并使之达到某种理想地步的内部力量。大学生的研究欲和创造欲，就是成就动机的表现形式。成就动机会因时间、社会背景及文化形态的不同而有明显的差别，在不同时期、不同社会环境中，大学生行为受成就动机的支配程度也是不一致的。

社会越文明，文化越进步，竞争越激烈，大学生的成就动机也就越普遍、越强烈，对其行为的影响和触动也越大。此外，成就动机的产生、发展，也受到大学生自身的文化修养、价值观和生活目标等制约。

4.解疑动机

这是大学生在学习、生活、工作中为了解决某种实际问题而进行阅读的心理意向，属于常见的动机种类。大学生解疑动机的表现形式多样，既有高层次的、与学习科研相关的解疑动机，也有低层次的、与一般生活问题相关的解疑动机。虽然在表现形式上多层次，但这类动机的专指性较强，所求读物具体，偏重于学以致用。

大部分大学生在阅读时会采用泛读与精读相结合的阅读方式。大学生处在增长知识与才干的重要时期，有目的地浏览与精读是大学生首选的阅读方式，当然，无目的地浏览也并非全无益处。在阅读过程中，开始时，学生的阅读或许是泛读性质的无目的浏览，而在浏览过程中，会触发学生的兴趣点，而将泛读转为就某一点上的精读，这对于学生获取知识是非常有益处的。当然，这种方式会造成时间的浪费与精力的消耗，但只要是对学生有益处的阅读，都应该是被认可的。