问题类项目的实施绝不仅仅是为了让学生记忆现成的答案，而应通过项目学习任务的设计引导学生向着指定的方向深入思考与探究，推动其理出答案并为其学习的深化寻找新的途径，在这一过程中实现对知识的理解与情感的升华。问题类项目能否顺利而深入地开展，并促进学生问题的解决，很大程度上取决于教师能否立足项目主题，建立起知识间的相互联系，并在此基础上设计出具有逻辑性的系列任务，引导学生超越原有对知识的“点”式识记，从更高一层的“网”的角度进行灵活的判断和理解，以此来启发学生的历史思维，训练和发展具有历史学科特点的关键能力与素养。

案例链接

在设计和组织实施“辛亥革命”这一项目学习的过程中，笔者将这一探究主题分为重温辛亥革命、体味辛亥精神、追寻辛亥理想等三个子项目供学生去分析和研究，将执教班级的全体学生纳入三个项目组予以实施。三个项目组的探究任务如下：

第一项目组：梳理辛亥革命的准备、经过、结果的基础上从政治、经济、思想、社会生活四个角度去寻找当时中国发生的变化。探究：辛亥革命究竟给后世留下了什么？得出“辛亥革命打开了中国进步潮流的闸门”这一结论的依据是什么？(www.daowen.com)

第二项目组：寻找身边和孙中山相关的种种要素，并利用网络进行搜索，通过一幅幅图片联系现实，让学生直观感受到今天我们仍在用种种方式缅怀纪念伟大的孙中山先生，纪念辛亥革命。在此基础上思考：辛亥革命在推动中国发展进步的同时，还为我们留下了什么？

第三项目组：介绍中国共产党在民族复兴之路上不断实现和发展着孙中山先生和辛亥革命先驱的伟大抱负，领导中国人民夺取了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，并团结带领全国各族完成了从新民主主义到社会主义的转变，推进了改革开放和社会主义现代化伟大事业，取得了举世瞩目的巨大成就。

这一系列任务层层递进，学生在重温辛亥革命历程的基础上分析辛亥革命的意义，体味辛亥革命的精神，追寻辛亥革命的理想。项目任务的设计既注重了知识的有效落实，又注重学生学习过程和方法的指导，更注重彰显历史教育的人文性。通过这些任务的解决，学生既要全面地梳理辛亥革命的相关知识，思考革命给中国带来的全方位的变化，又有利于体味和发扬伟大的辛亥精神，树立沿着前人的脚步继续去追寻，为实现中华民族的伟大复兴而贡献力量的信心和责任感。