与学术类项目不同的是，实践类项目的开展往往需要走出学校，走进社区、街道、场馆等，进行调查、研究和体验，这就需要教师在对实践场所进行充分考察的同时，引导学生制定科学的合作探究计划，做好充分的准备。具体包括对项目任务的分解和项目组成员的分工、活动流程的规划、调查表和访谈提纲等工具的制作、出行方式的确定与具体安排等。这一系列的准备工作需要学生亲自完成，但也离不开教师的适时指导与帮助，尤其是要“引导学生查阅与探究过程和方法技巧相关的知识技能，为学生创造合作探究的机会并提供支持”，^[3]引导并促进学生在实践类项目式学习过程中进行深入挖掘，开展深度探究。

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在“静园的前世与今生”这一实践类项目开展之前，笔者多次走进静园，对其历史和现状进行了深入详实的调查；翻阅近代天津和静园发展历程相关的文献资料、实物图片，了解近现代历史中静园的发展情况；与静园的工作人员多次沟通，为学生参观活动的展开进行规划。在此基础上，笔者引导学生将“静园的前世与今生”分为1921至1929年、1929至1931年、1931至2007年、2007年至今4个阶段，将全班36名学生分成4个项目组，分别选取其中某一个时间段，展开调查、分析、研究、总结，探究这一历史风貌建筑背后的历史。同时，做好了方方面面的准备。如准备好拍照、录像的电子设备，进行人物访谈的提纲，实践开展的时间和出行方式安排，探究任务和具体问题梳理，等等。(www.daowen.com)

正是在充分的考察和准备基础上，几个项目组开展了深入的调查和研究，通过文字、图片、音频、视频等各种史料信息的收集、整理和归纳，得出了初步结论和认识。在此基础上撰写调查报告，“尝试以各类史料为依据，以历史理解为基础，对静园的前世与今生进行理性的分析和客观评判，经历一个史料实证过程的体验及严谨科学态度的熏陶。”^[4]实现了对项目的深度探究。