项目作品是指学生在项目学习结束时产生的成果，其类型和要求根据项目主题、项目活动目标和驱动型问题不同而不尽相同。学术类项目的活动目标，不仅是要求学生掌握教材中事实性的历史知识与内容，更要提高运用知识解决复杂问题的关键能力；不仅关注学生学习的结果，更重视学习探究的过程；不仅关注学生当下的成功体验，更着眼于培养具备决策和规划能力的自觉和持续进行终身学习的学生。这是学术类项目规划的逻辑起点，也是制作项目作品理应遵循的重要依据。这要求教师在学术类项目规划之初就要根据目标达成的需要考虑可能的成果方向、类型和评价点，并提供给学生，但这并不意味着给学生提供明确、具体的作品模型，避免限制学生的思考和想象。

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在规划“中国古代朝代的更替”这一项目时，笔者对项目作品的类型和方向进行了一定的考量，指导学生可以采用时间轴、历史图表，制作PPT，撰写历史小论文等多种作品呈现方式，但作品必须包含以下特征：一是必须指向驱动性问题的解决，体现搜集、处理、整合与重构信息的过程；二是成果必须指向对“统一多民族国家的建立、巩固、发展”这一核心知识的深度理解；三是不仅要呈现具体的作品形式，还要有这个产品内在设计理念与制作过程的相关说明；四是必须在包含团队成果的同时兼顾个人成果。在明确以上要求的同时，制定具体的评价量规保证项目作品的质量。(www.daowen.com)

这种对项目作品类型和要求的设计明确了项目推进的方向，体现了成果评价和学习目标的一致性，指向对历史学科核心知识与本质问题的理解，关注学习结果的同时兼顾学习体验过程，大大提高了学术类项目的实效性。通过对中国古代史的一些重要历史人物、历史事件和历史现象的时序性梳理，学生了解了中国古代历史发展的基本线索，完整的认识中国古代的王朝更迭和各个朝代的基本特征，认识到中国古代历史，统一与分裂的局面交替出现，但统一是历史的方向。掌握了绘制、讲解时间轴、历史大事图表，制作PPT、微视频，撰写历史小论文等历史学习的方法和技能。认识到：“在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感……认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。”^[8]