初中历史学术类项目是依据系统论的整体原理，将初中历史教学作为一个系统进行规划设计。在这个设计系统内，包含若干问题，问题之间是结构性和逻辑性的递进关系。其中，项目主题的规划是这一设计系统的起点，也是项目深入的关键。项目式学习强调课程资源的重要性，但并不意味着可以抛弃教材。“历史教材是贯彻党和国家的教育方针、落实立德树人根本任务的重要载体，体现着国家对培育具有社会主义核心价值观的合格公民的意志，体现着时代发展和社会前进的需求，也承载着青少年自身成长和全面发展的需要”。^[3]教科书是历史教师开展教学活动最重要的资源。学术类项目的设计一般局限于历史学科内部，以历史教材为依托，合理把握历史学科的核心概念，建立从历史课程目标到历史学科的核心概念再到具体的知识点体系，是学术类项目主题确定的基础，也是促进学生进行深度思考和提高理解能力的前提。知识体系的构建可采用以下三种策略：

1.以单元为序进行历史知识的梳理

一般来说，历史知识由历史人物、历史事件、历史现象，以及历史发展的基本线索构成。从“点—线”结合的呈现方式上看，历史人物、历史事件、历史现象即具体的点，历史发展的基本线索即清晰的线。历史学习过程要展现出一个个“点”，以及“点”与“点”联系的基础上呈现出“线”的发展状况。以单元为序进行历史知识的梳理，是从教材“点—线”结合的呈现方式上出发，结合具体的历史人物、历史事件、历史现象，即具体的“点”，梳理历史发展的基本线索，即清晰的“线”。教师通过梳理展现出历史学习过程中一个个“点”，以及“点”与“点”联系的基础上呈现出“线”的发展状况，帮助学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展过程，总体把握历史发展的线索，夯实基础知识。

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九年级上册的第一单元“古代亚非文明”主要学习古代亚非地区的文明古国及其创造的辉煌灿烂的文明成果。通过这一单元的学习，同学们应该知道人类最早的文明产生于适合农业耕作的大河流域，亚非地区的尼罗河流域、两河流域、印度河流域和黄河流域、长江流域是人类文明的重要发源地。古代亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古埃及的象形文字和金字塔、古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》、中国的甲骨文和青铜器、古代印度的梵文和佛教等，为世界文明的发展做出了杰出的贡献。

第二单元“古代欧洲文明”主要讲述了古代希腊和罗马的文明。通过学习，学生认识到古代希腊是欧洲文明发源地，公元前8世纪古希腊建立了城邦国家，最强大的是斯巴达和雅典。雅典通过民主改革，建立了奴隶制民主政治。在伯里克利时期，它的政治、经济和文化上达到鼎盛。公元前509年以罗马城为中心，罗马共和国建立。罗马通过对外战争，统一意大利半岛，到公元前2世纪成为地中海霸主。公元前27年，罗马进入帝国时代。

第三、四单元学习的是封建时代的欧洲和亚洲。其中第三单元“封建时代的欧洲”主要学习了基督教的产生、发展和向外传播，以及西欧封建社会的到来。从封建庄园经济、教会神学对文化的绝对控制、西欧城市重新兴起、大学的纷纷出现等几大方面帮助学生认识欧洲封建社会。

第四单元“封建时代的亚洲”主要内容是日本和阿拉伯的历史。具体内容包括5世纪大和政权统一日本，7世纪中期，日本通过大化改新建立中央集权的封建国家，进入到封建社会。

7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立伊斯兰教，推动了阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立。穆罕默德去世后，其继承者完成了统一事业，并不断向外扩张，建立了地跨欧亚非的大帝国。阿拉伯人创造了独特的伊斯兰文化，还为保存和传播古代文化，沟通东西方文化做出了重要贡献。

九年级上册第五至七单元讲的是16世纪初至19世纪末的世界近代史。

这一时期，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。

第五单元“步入近代”主要学习资本主义社会的到来。

14—15世纪西欧资本主义工商业萌芽并逐步发展，欧洲开始酝酿一场重大的变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映，它极大地促进了人们的思想解放，推动了资本主义经济和政治的发展。手工工场和租地农场的出现，促进了西欧经济和社会的发展。

新航路的开辟，以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺，促进了资本主义的发展，打破了世界各地区相对隔绝的状态，为世界市场的形成创造了重要条件。

第六单元“资本主义制度的初步确立”共三节课，主要学习17—18世纪资产阶级革命时代来临。在欧洲，英国资产阶级革命为资本主义制度的确立开辟了道路；法国大革命摧毁封建统治，资产阶级开始掌握政权。

在北美，英属殖民地人民通过反抗英国的殖民统治建立了美利坚合众国。美国独立战争既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命，对法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了深远影响。

第七单元“工业革命和工人运动的兴起”主要讲述了18世纪60年代，英国开始的工业革命，及其向欧洲大陆、北美传播，后来又扩展到世界其他地区。工业革命不仅是一次技术革命，也是一场深刻的社会革命，它对人类社会产生了深远的影响。

随着工业革命的深入发展，资本主义制度的弊端也逐渐暴露。广大工人为了改善恶劣的劳动和生活条件，同资本家展开了多种形式的斗争，工人运动逐渐兴起，为科学社会主义理论的创立提供了必要的条件。19世纪40年代，马克思主义诞生，从此无产阶级斗争有了科学理论的指导，社会主义运动蓬勃发展。

2.以时间为序进行历史知识的整合

历史学科最突出的特点是它的时空性，任何历史事件都是在特定的历史时间和空间条件下发生的，只有将历史事件置于具体的时空条件下考察，才能显示出它们存在的价值和意义。以时间为序进行世界历史知识的整合则是依据时间顺序，把一方面或多方面的历史事件、历史现象串联起来，以直观、系统的方式加以呈现，形成相对完整的知识体系。在这一过程中，可指导学生通过制作历史时间轴进行知识的整合，在此基础上进行更为深入的探究。在具体学习过程中，可指导学生制作以下四种类型的时间轴。

（1）通史性时间轴：通史性时间轴将中国史和世界史上重要的历史事件、历史现象以时间为序、用时间轴形式梳理出来，达到贯通古今、关联中外的目的，实现通史和中外历史的整合和重组。

这种时间轴有利于培养学生的通史思维、时空能力和整体观念，帮助他们了解同一场域，不同时域社会历史形态的更替、历史事件的发生、发展的连续性（纵向联系）；以及在同一时域，不同场域中历史事件、历史现象之间的差异性和关联性（横向联系）。

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下图是一个古代中国与世界的时间轴。

古代世界与中国时间轴

借助这张古代中国与世界的时间轴，笔者引导学生找出大化改新这一发生在日本历史上的重大历史事件，及其所对应的时代中国的唐朝。通过回顾、整合所学过的古代中国和日本的历史，学生认识了同一时域中不同场域之中发生的历史事件之间的联系。通过更详细的梳理中国唐朝时期的对外交流，尤其是遣唐使、鉴真东渡等中日交流的历史事件，更深刻地理解大化改新是日本仿效唐朝的典章制度进行的一系列封建化改革。

下图是两个近代世界与中国的时间轴。

近代世界与中国时间轴（一）

借助这张近代世界与中国时间轴，笔者引导学生将工业革命开始、汽船发明、火车发明等一系列英国工业革命历史上的重要事件与时间轴下方中国近代史的开端鸦片战争整合，更好地理解这一时期鸦片战争爆发的必然性，即英国工业革命的完成，对原料、市场的需要，急需打开中国的市场。

此外，借助通史性时间轴，还可以通过对知识的整合更好地认识中国历史与世界历史的联系，整体与局部的关系。

近代世界与中国时间轴（二）

利用这张近代世界与中国时间轴，引导学生将七七事变，抗日战争等历史事件与德国突袭波兰、反法西斯同盟形成、二战结束等历史事件结合起来，这样就能更好地认识抗日战争是第二次世界大战的组成部分，将五四运动和亚非拉民族民主运动结合起来，更好地理解五四运动是在一战后亚非拉民族解放运动高涨，这一大的时代背景下发生的。

（2）阶段性时间轴

阶段性时间轴即将某一重大历史时期内纷繁复杂的历史事件，用一根线串联一起，以时间轴的形式加以呈现。它旨在寻找某一时期众多历史事件的内在联系，有助于学生深刻认识这一时期历史发展的进程和规律，真正走进历史、领悟历史。

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在复习前工业革命时期的世界历史时，笔者构建了下图前工业革命时期历史时间轴。

前工业革命时期历史时间轴

在此基础上，笔者引导学生进一步分析这一时期各个历史事件之间的内在关系，并从这一串历史事件中抽象出一系列规律性认识。

文艺复兴促进了近代自然科学的产生，而经典力学体系的建立正是近代物理学发展的重要成果。文艺复兴的核心是人文主义，为开辟新航路提供了强有力的精神支持。通过新航路的开辟，资产阶级将自己的活动范围拓展至全世界，并向世界各地进行殖民扩张，资本主义世界市场开始形成。作为一次思想解放运动，文艺复兴又为资本主义社会的到来奠定了思想文化基础。英国资产阶级革命逐渐建立起君主立宪制，确立了资产阶级统治地位，为资本主义的发展创造了条件，英国资产阶级革命实践中产生的启蒙思想，成为欧美资产阶级革命的理论武器。而启蒙运动作为欧洲近代史上第二次思想解放运动，又是对文艺复兴运动的继承和发展。通过这样的分析，学生就更清晰的了解了这段时间的历史。

（3）主题性时间轴

主题性时间轴，即以某个主题为核心制作的时间轴。它侧重对历史的纵向认识，对学生掌握历史现象的发展线索，即同一事件的产生、发展和演变过程有较大的帮助。一般可以分为两类：一是以某一时期政治、经济或思想文化为主题制作时间轴；二是以重要的国家或地区的历史发展为线索，如近现代英、美、法、德、日、俄等国发展中的重大事件。

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复习苏俄（联）社会主义建设时，笔者制作了下面的主题性时间轴：苏俄（联）社会主义建设。

苏俄（联）社会主义建设

利用这一时间轴，笔者一方面帮助学生对战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等不同阶段的经济政策进行比较，在认识其联系的同时，正确理解与把握这些经济政策的进步性和局限性；另一方面方便他们认识赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的得与失。更好地了解这一时期苏联历史发展的基本线索和发展脉络。

（4）综合性时间轴

综合性时间轴是借助时间轴归纳某一时期内的政治、经济、思想、文化、科技等不同领域之间的内在关系。它对历史发展过程中的背景、作用和意义（影响）方面的分析，以及同一时期不同历史现象的比较有很大的帮助。

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在梳理世界古代、近代历史的过程中，可制作综合性时间轴，见下图：综合性时间轴。(www.daowen.com)

综合性时间轴

在此基础上，笔者对时间轴所涉及的不同时间段的不同领域之间的联系进行分析，指导学生更好地建构知识体系。

在这一时间轴中，横轴代表政治，纵轴代表思想，斜轴代表经济。

公元前5世纪前后，环海多山的古希腊各城邦以商业立国，商品经济发达，逐渐形成了以民主、自由、平等、协商为内容的人文主义思想。这种思想折射到政治上，又为古希腊民主政治的实行奠定了基础，更促进了古希腊文化的繁荣，这种思想对后世影响深远。

5至14世纪，近千年的欧洲，被称作黑暗的中世纪，基督教神学居主导地位，统治着人们的思想，人文主义思想日渐湮没，商品经济发展不活跃。

14世纪，随着资本主义萌芽的产生和发展，一场打着以复兴古希腊罗马文学艺术为旗号的思想解放运动应运而生，以“强调尊重人的尊严，肯定人的价值”为核心内容的人文主义思想的复苏，为新航路的开辟和殖民扩张活动提供了理论支持。

17至19世纪，随着资本主义经济的发展，资产阶级革命爆发。在英国资产阶级革命实践中逐渐形成的启蒙思想，强调理性，社会契约论、天赋人权学说等观念为资本主义社会设计了美好蓝图，以启蒙思想为精神武器，资产阶级掀起了资产阶级革命的浪潮，如美国独立战争、法国大革命、拉美独立运动等等。启蒙思想影响深远，在世界范围内推动了各地区的民族民主运动发展，如日本的明治维新、中国的辛亥革命。

通过这种纵横比较，就能实现不同领域知识的交叉渗透与链接，完整地分析某一历史阶段及其特征。帮助学生形成有组织的、完整的历史知识结构，培养解决问题的能力。

3.以专题为序进行历史知识的重构

以专题为序进行历史知识重构，主要是将历史学科知识条理化、系统化、立体化。它不同于针对知识的简单梳理与识记，而是强调深入历史学科的本质，从多方面、多层次、多角度地建构历史，达到对知识的真正理解。

以专题为序进行历史知识重构首先要确定专题。相对于传统的仅侧重于教材章节教学而言，它能帮助学生对教学内容进行关联、建构和整合。即：强调历史知识的关联而不是孤立，强调学生对历史知识的重组而不是机械记忆，强调以主题为纲的统整而不是简单的拼盘。引导学生在知识建构的基础上，注重提高学生独立思考和创造性思维的能力，既对学生进行历史学科知识教学，又强调思想情感、理想信念和价值观教育。

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以世界历史知识重构为例，笔者进行了如下设计。

第一步：确定主题。

对世界近、现代历史的重构，可以打破教材原有的章节体系，按主题事件的内在联系将其知识结构概括为三条主线、三大格局、三次科技革命、两次世界大战，并由此设多个专题。

这里的三条主线：分别是资本主义制度确立、巩固、扩大及进一步发展的历史；国际共产主义运动及社会主义国家的发展史；西方国家的殖民掠夺、殖民地人民的抗争史以及亚非拉国家的独立和振兴。学习中可归纳为3个专题。

三大格局，即“20世纪以来三次世界政治格局的演变”：“一战”后的世界格局——“凡尔赛—华盛顿”体系；“二战”后的世界格局——“雅尔塔”体系下的两极格局；“冷战“后的世界格局——“一超多强”的局面，并向“多极化”方向发展。学习中可归纳为1个专题。

三次科技革命，即工业革命、第二次工业革命、第三次科技革命。学习中可归纳为1个专题。

两次世界大战，即第一次世界大战、第二次世界大战。学习中可归纳为1个专题。

第二步：梳理知识。

以专题为序进行历史知识的重构要求在确定主题之后，教师就要通览不同年级的历史教材，立足专题复习的需要，将相关知识整合到专题复习内容之中。

以近代资本主义的建立与巩固这一专题为例做一说明。

专题确定后要做好以下几个方面的工作：

一是明确该专题所涉及的资本主义发展阶段：资本主义的确立、巩固和扩大、进一步发展等。

二是明确资本主义发展不同阶段的历史事件，梳理这一主题发展的线索。

资本主义的确立阶段可以选取：文艺复兴、新航路的开辟、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命等历史事件。

巩固和扩大阶段可以选取：美国南北战争、俄国农奴制改革、日本明治维新、德意志统一等四个历史事件。

进一步发展阶段则可将着眼点放在美、德、英、法、日、俄等主要资本主义强国相继过渡到帝国主义阶段。

第三步：回归教材，将这些历史事件的要素梳理出来，制作下列表格。

近代资本主义的建立、巩固和扩大及进一步发展

一、资本主义的确立

二、资本主义的巩固和扩大

三、资本主义的进一步发展

通过对教材内容的梳理、整合与重构，笔者在实践中开发了一系列项目探究主题，下面以项目库的形式对实践过的主题进行梳理。当然，根据学情的变化和实践的需要，这些项目的具体内容会进行相应调整。

初中历史“项目式学习”中学术类项目库

这些项目主题的确立基于教科书，又高于教科书。在尊重历史发展时序、不打乱每个年级历史教学的前提下兼顾专题，对每个学年的历史教学进行整体规划，既突出了历史发展的阶段特征，又凸显了历史学科的横纵联系，帮助学生从整体上把握知识。如七年级的两册教材是中国古代史的内容。它以传承中华优秀文化和独特文明，以及历代基本特征为核心，注重统一多民族国家的形成与发展过程，同时重视中外交流的发展。^[4]在学习中国古代史内容时，一个核心目标就是要引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局，认识中国古代史阶段特征及发展趋势。

项目库中中国古代史的八大项目正是立足“趋向统一”这一核心概念，在对促进统一进程的要素进行分析的基础上规划而成。这八大项目相互关联、密不可分，从不同层面影响着统一的趋势，共同谱写着中华民族走向统一的进程。这种整体性的规划，既可以让学生看到较为完整的中国古代的王朝更迭和各个朝代的基本特征，又能看到统一的多民族国家的发展；既能看到中华优秀文化及独特文明的传承，又能看到中国与世界其他地区交往的不断扩大，在认识中华民族多元一体的发展格局是历史发展结果的同时，了解中国对世界文明发展的贡献。这一项目化学习的规划设计不直接指向知识点，但其学习、探究和完成作品的过程包含知识点，通过这一过程实现高阶学习带动低阶学习，达到提升能力和素养的目标。

如在“中国古代政治制度的巩固完善”这一项目中，笔者将“专制主义中央集权制度的发展与演变”作为项目探究的主题，指导各项目组从秦汉时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期等四个阶段探究这一制度演变的历程，制作从秦到清专制主义中央集权制度形成和发展的简表，绘制从秦到清专制主义中央集权制度形成和发展的示意图，梳理君主专制的发展、中央集权制度的演变和选官制度的变革，并绘制从秦到清专制主义中央集权制度形成和发展的时间轴，把相关内容与朝代一一对应起来，明确这一制度演变的时空定位。

通过这一项目式学习主题的探究，学生以简表、示意图、时间轴、文字梳理等多种方式将教材中与“专制主义中央集权制度形成和发展”的相关内容进行立体整合，构建完整的知识体系，在此基础上分析这一制度下相权不断削弱、皇权不断加强，地方权力不断削弱、中央集权不断加强的演变趋势，更好地理解这一制度出现的原因和影响。

八年级两册教材，分别是中国近代史和中国现代史的内容。

中国近代史的四个学术类项目以列强的侵略，中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线，兼顾现代化因素。这样的规划，有助于学生充分认识和理解外部世界给近代中国带来的变化和对中国历史发展产生的影响，更好地理解近代中国的民族苦难是国内的专制统治和外国列强的入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；了解民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。

在中国现代史七个学术类项目，引导学生在分析中国社会主义初级阶段基本国情的基础上，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；从社会的不断进步和发展中体会必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念；同时了解中国与世界的联系日益密切、中国不断融入世界、在世界上发挥重要作用的史实。

九年级两册教材，是世界史的内容。

世界古代史两个项目的规划注重反映多元文化和历史发展的多样性，以及欧洲、亚洲、非洲之间不断进行的交往。让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊重、吸收其他民族文化精华的开放心态。

世界近、现代史七个项目，注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗、资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强，注重揭示社会主义、资本主义和新型民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的复杂局面。

通过对项目的探究，学生不仅要认清近代史上资本主义在欧美日的发展，社会主义运动的高涨和马克思主义的诞生，殖民地半殖民地的民族解放运动蓬勃发展，也要注意资本主义发展对世界其他地区的影响；注意世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，随着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段。

了解世界现代史中，资本主义危机所引发的两次世界大战和美苏对峙的冷战、社会主义制度从理想变为现实、社会主义国家在改革中曲折前进、世界殖民体系瓦解、世界经济在和平的环境和高科技的推动下迅速发展、社会生活发生巨大变化，以及人类面临的各种严重问题等重要内容，有意识地了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，世界多极化、经济全球化、社会信息化和文化多样化的趋势在曲折中发展，和平与发展仍然是时代的主题，合作与共赢是各国人民的共同追求，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。