1.学生自主管理和主动学习习惯的培养

现在的中学生大多是在以教师为中心的教学模式下成长起来的，比较适应结构化的教学方法，而对需要承担较多责任的教学模式往往不适应。长期的被动接受式学习，使学生对教师产生了很强的依赖心理，听课、笔记、练习、复习、作业等一系列教学环节，他们习惯了按部就班，形成了被动学习的习惯。而项目式学习是一种探究性学习，它要求教师放权给学生，变学生的被动学习为能动学习。改变学生的学习习惯绝非一日之功，加之学生缺乏项目式学习开展的实际经验，他们会在充满不确定性和复杂性的项目中陷入困境。这就要求教师不能急于求成，要把学生学习习惯的养成看作是一个长期的、循序渐进的过程，这要求教师从以下三个方面着手。

第一，明确项目式学习的开展需要培养哪些习惯。对于项目式学习的开展而言，到底培养哪些习惯更重要，如何才能养成，学生往往并不明确，也不知道养成这些习惯的过程意味着什么。鉴于这种情况，可以在项目开展之前召开主题培训会，将与项目式学习开展相关的自我管理习惯和自主学习习惯进行分解，让学生对于这些需要养成的习惯清清楚楚。比如，自我管理习惯可分解为目标管理、时间管理、空间管理、情绪管理等四个方面，自主学习习惯可分解为专心学习、认真倾听、善于思考、勇于表达、敢于质疑、及时总结、整理笔记等七个方面。

第二，明晰习惯养成的重要性和具体标准。为了将习惯培养落到实处，在培养每个小的习惯之前，可利用早自习、大课间等碎片化时间组织学生召开微型班会，让他们去搜集资料，引导他们对养成这些习惯产生兴趣，比如，什么是目标管理？这一习惯的培养对于项目式学习的开展与推进有什么重要意义？同时，要让学生对养成某个好习惯自主制定清楚具体的标准。又比如，什么是认真倾听？怎样做是勇于表达？学生对这些问题的回答都要一清二楚。

第三，进行持续评价和总结。对于初中生而言，要使其自主管理和主动学习的习惯培养落到实处，持续的评价和反馈是不可或缺的环节。在具体实践中，可制作好行为、好习惯记录卡，个人成长记录袋或电子档案等，记录学生在学校的学习状况、常规表现和参与活动的详细信息，每个项目组安排一名专门负责录入信息与更新电子档案的同学。初中学生一般都非常在意档案里记录的信息，因为这份记录代表着他们在班级和组内所做的工作、取得的成绩和个人形象。记录着他们每天的言行，对于同学们的点滴进步，可通过评选守纪之星、守时之星、作业之星、评选最学生等方式及时给予肯定，帮助他们在持久的坚持中注入动力，引导其在一言一行中完善自己。

2.合作技能的培训

“合作技能”是美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟二人提出的合作学习要素之一。在历史项目式学习中，合作技能是保证团队成员深度参与的重要条件。(www.daowen.com)

下面是笔者根据自己的实践探索设计的一个有关项目团队合作技巧培训内容的方案。

一是认真倾听他人的发言，并适时作出积极的信息交流。可使用言语信号，如“我同意这种观点”；也可使用非言语信号，如目光确定，侧耳倾听。不随意打断别人的发言，把不清楚的问题记下来，待对方发言结束后，再询问。此外，在倾听的同时还要学会质疑，遇到问题时要虚心请教。

二是学会准确表达自己的观点，对某一事物的说明及对个人观点的陈述应该做到表达准确、精炼，条理清晰，尽量不重复别人发言的内容。

三是学会提出不同的看法或建议，并能用翔实的论据说服他人。修正他人的观点，态度要诚恳，切勿伤人。

四是学会反思、自控，虚心接受他人的意见，不能随意打断他人的发言，尊重他人表达自己思想的权利。

以上合作技能的训练，能够使学生学会倾听与表达并形成自己独到的见解，更深入地参与到项目团队的合作探究中，有利于学生超越性的发展，也有利于其主体参与能力的提高。