1.普遍性评价。我校依据《上南中学南校学生德育培养目标细则及实施方案》《上南中学南校学生日常行为规范规》和《公民道德教育实施纲要》，结合学生实际，制定了《行规示范班评比方案》《行规示范员评比方案》《值周班制度》等一系列目标管理制度，建立《学生成长记录册》《班级日志》，通过制度规范学生行为，使学生做到有规可循、有章可依。

2.鼓励性评价。以校训教育为准则的行为规范流动红旗“行为规范示范班”（“卫生流动红旗”“两操流动红旗”“优秀黑板报展评”）、“行为规范示范员”等的评选，进一步规范学生的行为，做到一周一反馈、一月一评比，及时指出班级行为规范养成教育中存在的问题，以便及时对学生进行教育。学校分月提出校训教育重点行为目标，如仪表符合校纪校规；楼道内不追跑打闹、不喧哗，上下楼梯靠右行走；爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物；课前准备好上课所需用品，安静等待教师上课，及时交作业；爱护公共财物。分阶段总结落实情况，并利用校班会进行总结、表彰反馈。

更加具有特色的是，我校的校训教育是一门相对成熟的校本德育课程，几经实践、修改的校训读本（四册）既有理性的阐释，又有故事的印证；既有认知的要求，更有践行的检测，这就使校训教育规范有序地持续推进。(www.daowen.com)

不论是校训教育，还是社会主义核心价值观教育或“两纲教育”都是围绕立德树人、为国家和民族培养有用之才而展开的。而树人育材是一个长期、系统的复杂工程，需要处理好学校教育中德育与智育、体育、美育的关系，处理好德育认知与德育实践、德育情感、德育内化的关系，处理好学校德育与家庭教育、社会教育呼应互促的关系。唯其如此，立德树人的伟大工程才能在落细、落实中提质增效。