互动结构调整策略手段包括五种形式，本文简要介绍三种形式：出让话题控制权、简单处理话题和理解确认。

例1

Teacher：We have learnt the text carefully.So what do you think of the story or the grasshopper or the ant or whatever you noticed？

Student：I think the grasshopper is lazy.

The grasshopper and the ant以阅读课的形式呈现，在Post-reading的环节里涉及课文主旨、人物分析等内容。学生可能由于词汇量、思考方式等限制无法表述清晰，如果在这一问题上限定话题，很可能会造成学生沉默以对的困境。因此，将话题的控制权以选择性作答的方式传递给学生，很大程度上可以提高对话的有效性，让学生尽可能表达出自己的思考结果。

例2

Teacher：Did the ant work hard？

Student：Yes.(www.daowen.com)

Teacher：Then what about the grasshopper？

Student：The grasshopper didn't work hard.

在Detail Question中，教师想让学生厘清the grasshopper和the ant两者之间如何准备过冬的态度和行动。如果直接问“What did they do for the winter？”，对于学习能力较强的学生是比较好的提问，但对于英语能力弱的学生而言，有一定理解和表达上的困难。因此，将问题用一般疑问句的方式简化并进一步用“What about”提问，让学生重复回答，回答效果更好。

例3

Teacher：Three students in a group.Play the roles of the grasshopper，the ant and the narrator.Understand？

Students：Yes.

在Role Play环节中，教师会布置学生即将进行的学习任务，此时确认学生是否清晰明白指令的含义很有必要。教师可在指令结尾加上相应的确认理解词，如“understand”“OK”等，进一步观察学生的脸部表情，达到协商的目的。