1.不吝啬口语训练时间。在课堂上，教师要保证有足够的时间让学生说英语，尽量为每个学生提供说英语的机会。有的教师为了多讲一些知识点，认为课堂时间有限，让学生在课上操练英语口语浪费时间，显然这是错误的。教师应该认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者，在课堂活动中应该把更多的时间留给学生。

2.不时时纠错。“不犯错误是学不会语言的”，对学生在讲英语时所犯错误教师不必逢错必纠，而应视具体情况采用学生自纠、同学互纠或延迟纠错等方法，避免给学生造成过大的心理压力。

3.不能仅备教材。教师在备课时应不仅备教材，更要备学生，要精心设计符合学生实际水平的教学活动，创设情境，调动学生参与活动的热情和兴趣。活动的设计要难易适中，注意层次性，应由易到难，让学生逐步适应。设计活动的目的是让学生根据教材所提供的语言素材、情境或任务要求自己组织语言，开展各种形式的口语表达活动。学生活动的形式可以灵活多样，如daily talk（日常对话）、guessing game（猜测游戏）、pair work（同桌对话）、group work（小组活动）、story telling（讲故事）、short play（短剧）、survey（调查报告）、news report（新闻报道）、interview（采访）等。在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供必要的句型结构和简单的范例，帮助学生完成学习任务。学生参与这些活动的过程就是运用所学语言进行口语交际的过程，学生的口语得到训练，运用语言的能力得到提高。(www.daowen.com)

4.坚持进行口语测试。英语口试是对学生英语学习状况的评价手段之一，具有对听说能力的综合检测功能，对学生进行学习英语状况评估，口试是一个有效的方式。所以，学校应该尽早使用多元化的评价体系，改变以往单纯的笔试评价制度，在初中各年级进行口语测试，对学生的英语学业水平进行正确、客观的评价，从而尊重英语学习规律，注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成，实施评价的多元化，更好地激发每一位学生的学习积极性。