每个学生都是一个世界，都有属于自己的感觉空间和认知世界。每个学生都是不同的个体，学生的兴趣、爱好、性格、情感、态度、价值观不尽相同，这就决定了学生在文本阅读需求上的差别。

几年前，我曾经给刚入学的新生提供过一个包括冰心、老舍等著名作家在内的适合初中生课外阅读的书目。但这份善意刚开始时并没有被全体学生所接受，因为一部分学生有自己的想法，有各自不同的阅读需求。与其要求学生完成阅读书目，不如将课外阅读的选择权交给这些有个性且自主性强的学生，让学生在教师的指导下去选择感兴趣的书目。因为兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，学生在阅读过程中就能用心与作品进行情感交流、思想碰撞并引发共鸣，也就能获取阅读的乐趣，更谈不上求知怡情了。正如我国古代教育家朱熹所言：“教人未见意趣，必不乐学。”所以，我改变策略，只规定了少部分必读的名家书目，其他阅读书目可以根据自己的兴趣进行选择。

在教学过程中，我也潜移默化地把课本中有意趣的文本适时与一些名家作品相结合，并让学生挑选喜欢的段落摘抄背诵。很多学生的阅读品位、阅读情趣以及鉴赏能力渐渐提高，一些原本只喜欢时尚、言情、玄幻的青春文学作品的学生，竟然也开始阅读我推荐的经典文学作品。我渐渐地发现一些学生在作文中使用的语句变得更加优美、思路开阔、事例丰富，还不时闪耀着个性的光辉。一些学生阅读品味的转变让我认识到：为满足学生不同的个性需求，要在一定范围内尊重学生的阅读选择，给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生以真正阅读的权利，这对语文阅读教学多么重要！(www.daowen.com)

所以，个性化选择是阅读的要素之一。以前，教师往往只谈阅读，不谈如何阅读——即使谈如何阅读，也很少会有教师注意到个性在阅读过程中举足轻重的意义。很多人都在读书，但未必都能将书读好。而书读不好的原因之一是读者的书读得全然没有个性。一个人面对浩瀚的书海，要有一定的自主意识、驾驭意识。书本只有在那些有自主意识、驾驭意识的读书人眼中，才可亲可爱，才具有美感，才会生发出使人升华的力量。做人忌讳雷同，学生若无个性，一定是一个索然无味的人。因此，让学生读书明白“书为我用、独辟蹊径”的道理，尊重学生的个性化选择显得尤为重要。