由于笔者在课堂教学和作业布置中都采用了分层教学，所以每个学生掌握的知识点都不同，因此评价机制也需要分层，对于不同的学生采用不同的评价标准。《上海市中小学信息科技课程标准（试行稿）》中指出，信息科技课程的目标是“以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标”，笔者决定将评价分为三种情况，重点关注学生的学习过程。

第一种方式是平时成绩的考核。主要是对学生的考勤、纪律、课堂发言的积极性、完成作业情况、自主学习态度、与同学互助学习态度、团队合作的精神进行考核。对A层学生着重考核其创新精神、探索能力、自主学习的态度，促使学生更加严谨，不断发展和超越自我。对B层学生则采用激励机制，在指出其不足的同时要更多地肯定其成绩，促使学生积极向上、勇于进取。对C层学生注意挖掘其闪光点，只要学生能够完成最基本的技能操作，就应给予肯定和认可，让学生体会到成功的喜悦，增强其学习的信心。一段时间以后动态调整分层，对进步的学生给予表扬，对退步的学生帮助其分析原因，让其重新树立信心。

第二种方式是期中、期末的考核。对于主观题尽可能地做到“弹性批改”，对A层学生严一点，对B层学生正常批改，而对C层学生略为宽松、包容。这样做的目的可以让A层学生做到精益求精，而让C层学生对学习更有兴趣。(www.daowen.com)

第三种方式是过程评价。每个学期让学生做一至两个项目，每个项目活动分为几个阶段，利用上海市中小学信息科技评价平台，设定出不同层次的评价标准。学生用自己的账号和密码登录后，对照属于自己的标准进行自评和互评，在评价的过程中，教师对学生要强调尊重事实、客观公正。评分标准内还可以设置一级指标和二级指标，让学生在自评和互评中培养诚信意识。师评将根据学生在项目中的表现好坏、参与程度、完成作品的情况、诚信意识，对每一位学生给予科学评价。