学情分析和调查。我校处于中环附近，交通便利。这一地域的居民主要是由拆迁户、外来商贩、商品房购置者组成，家庭的经济、文化水平差异明显，居民的素质良莠不齐，所以造成了划片招生生源的水平参差不齐、层次多元，但总体上成绩优秀学生的比例不高。

我校的办学理念是“一切为了学生和谐发展”。和谐发展是指根据学生自身的特点，使每位学生都有展示个性、发展自我的机会。事实上，我校班级的划分就是根据学生的来源确定的：预备年级共有六个班，每个班的人数在50人左右，一班上海生，二、三班是上海生和外地生，四、五、六班是民工子弟学生。这样的班级设置为信息科技学科实施分层教学提供了极大的便利。(www.daowen.com)

笔者曾对去年的预备年级新生在学期初做过有关计算机知识和电脑操作水平的问卷调查，通过综合的调查分析，笔者发现有三个明显的特点：第一，生源差异。一班学生计算机操作熟练的人数明显高于其他班级，二、三班次之，但比四、五、六班高很多，而这些计算机操作比较熟练的学生几乎人人家中有电脑，或者从小就接触电脑。再综合班级的生源情况，不难发现上海生源的计算机操作能力最强，一般外来生源的操作能力次之，民工子弟学生的操作能力最弱。第二，性别差异。男生对计算机感兴趣的比例明显要高于女生。后来，笔者通过与学生的交谈发现，原来，有相当多的男生对电脑感兴趣的原因是对游戏的兴趣，从而对电脑排版、动画、网页制作甚至编程感兴趣；而女生的兴趣更侧重于QQ聊天、打字和Word排版。此外，由于一、二、三班的男生少于女生，四、五、六班的男生却明显多于女生，甚至达到了女生人数的两倍，性别的失衡也导致了各班之间在学习信息技术兴趣上的差异。第三，性格差异。经过与其他任课教师的交谈和教学过程中的观察，发现性格活泼、动手能力强的学生学起来往往较快，这些学生敢于尝试、敢于创新，即使在操作过程中出现了偏差，他们也能坦然对待；性格内向的学生则不然，常常畏首畏尾，不敢随意操作，似乎很怕操作不当招来其他同学的耻笑。