我校的物理校本作业是根据《上海市中学物理课程标准》所指出的：初中物理课程强调以学生发展为本的理念，即注重提高学生的全面科学素养及终身学习发展的能力。作业是师生交流的桥梁，是课堂教学的延续，也是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程。一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求教师要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，决定了教学方法必须遵循因材施教原则，实施分层教学。

首先，教师通过谈话和问卷调查了解和分析学生，主要从学生学习态度、智力发展和接受基础等方面进行合理的分层，将全班学生分为三个层次。

“学困生”是智力和非智力因素相对较低、接受能力差、作业困难的学生。

“中等生”是智力因素较高，但上进心少，学习不刻苦，学习成绩不稳定的学生，中等生学习潜力最大。(www.daowen.com)

“优等生”有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。

学生分层后，再将物理校本作业分三个层次：A组：基本题，着重基本知识和基本技能的训练，适合“学困生”；B组：综合题，以培养学生迁移能力为目标，适合“中等生”；C组：拓展题，鼓励学生创造性地解决问题，适合“优等生”。分层作业使不同层次的学生都能完成自定的作业不再困难，即使有困难，努力一下也能完成。而且，各层次学生完成了自定层次的作业，还可以向更高层次挑战，激发了学生完成作业的乐趣。物理校本作业从要求完成的时间上来分有：课前作业、课堂作业和课后作业。一般设计作业有两个要点：（1）课前作业的预设：有针对性，即针对教学重点、难点；有目的性，即为课堂教学服务、为学生学习需要服务，同时还要注重适度；（2）目标要求：有利于学生自主参与学习，培养学生自觉学习、主动学习、积极思考的良好习惯。为控制作业总量，减轻学生学习负担，各层作业要依据不同层次学生对不同层次作业所需时间科学设置，确保各类学生完成所选作业总量时间不超过规定要求。