在学习差异化教学资料后，备课组即组织科学课中《重力》章节的公开课展示。为了确保公开课效果，开课前备课组内成员集体备课与设计，开展两次磨课，开课后及时进行主题评课讨论与记录。

通过分析，备课组一致认为，需要对教材内容进行认真组织编排，采用罗伯特·加涅的九段教学法，根据学情有意识地引入差异教学模式。课前，根据学生各自的选择及教师对每位学生的性格爱好及学习能力的评估进行合理分组，并明确告知学生学习目标；课中，分小组进行学习，概念引入由层次较低的小组学生举例，利用生活实例刺激学生头脑中的回忆，组织预设问题讨论和小组实验，帮助学生有选择性地感知知识和技能点。实验中，根据学生基础不同分配不同任务，教师巡视协调，提供不同的学习指导。通过对不同小组的关注和指导，引导学生顺利完成学习任务；通过对各小组完成情况的及时反馈和成绩评定，增强每位学生的自信心和成就感；通过相关内容的学习，促进知识的理解与迁移。

研讨中有教师反映：本节课以实验为主，分组前教师最好先分析一下学生实验操作能力的差异，及对学生之间相处关系作初步了解；分组时，既要考虑学生的意愿，也要综合考虑学习内容和进度的安排。还有教师提出：教师可在授课过程中进行巡视，适时对进度缓慢的小组进行指导。对于实验能力强的小组，鼓励学生帮助其他同学，启发学生思考现象蕴含的本质；对于实验进度缓慢的学生，强调完成基本操作，掌握基础内容，体现差异教学的要求。也有教师认为：根据自己在课堂中的实践，最难的是评价交流环节的把控。如何在教学中实现有效的评价是激励引领缩小差异的有效方法，也是值得探讨的问题，可在实验中多设计提问质疑环节。(www.daowen.com)

开课教师虚心接受各位组员的建议，重新修改教学设计，确保公开展示课的顺利举行。