美国学者Diane Heacox认为，差异教学是指教师改变教学的进度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格或兴趣。其根本目的是让学生能以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自己的学业成功。我国华国栋教授认为，差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。

因此，差异化教学就是在建制班教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育检查和诊断基础上的一种“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标和多元化弹性组织管理的教学方式。

差异教学要求教师在进行教学活动时要尊重学生个性差异，促进个性发展。个性差异，指的是人与人之间由于生活和习惯养成的不同差异表现。这里可以指教师与学生间的差异，也指学生与学生间的差异。学生与学生之间的差异，从教学的角度看是学生智能的差异、学习动机兴趣的差异、学习风格、方式的差异、学生思维的差异、学生接受与反应速度的差异、学生生活经验与已有知识的差异以及认知准备的差异等。要培养学生有学习兴趣，首先要尊重学生，从思想上、情感上、行为上，理解学生的需求，研究学生的心理，学会站在学生的角度思考问题，尊重学生的人格、个性和权利，满足每个学生的合理需求。“亲其师信其道”，有了被尊重与情感的沟通和交流，才有师生间的平等对话、沟通、合作；也只有学生感受到教师对自己的尊重，学生才会养成健康的主体意识，继而形成健全人格；学生能与教师的情感相呼应，才能有助于教师开展教学，构建相互促进的和谐课堂。(www.daowen.com)

本备课组在学习认识了关于差异教学的理论知识后，组内教师一致认为要做好差异教学最重要的前提就是了解学生差异。因此，在备课组活动中，组内教师会进行集体备课，对具体学生具体分析，以达到课前了解学生的差异性，以便设计合理的有效练习。例如，初二生命科学中的《鱼类》一课，涉及学生的解剖实验。大部分学生对于活体解剖极其感兴趣，但是有小部分学生对于解剖动物存在惧怕心理，个别学生又会因宗教信仰、身体等原因不能参与解剖实验。对于此，上课前组内任课教师做好充分调查，进行心理疏导，协调组内分工。