练习设计在面向全体学生的同时也要关注学生的差异，既做到保证大多数学生“吃得饱”，也要力求一部分学生“吃得好”。在学生分层的基础上，根据课程标准和相关教材的要求，对不同程度的学生制定不同的教学目标。

C层学生只要掌握课本上的基础知识、学会基本方法；

B层学生在熟悉掌握基础知识的基础上，能灵活运用知识，解决实际问题；

A层学生要求在B层的基础上，培养创新意识，形成一定的物理学习的科学思维方法。

总之，对不同层次的学生都要设立属于每个学生的“最近发展区”，经过努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功来激励自己，发挥求知的内驱力，实现自己的小目标。

例如，在《电功率》一章中，根据课程标准对C、B、A三类学生设定的教学要求分别是：

C层学生：

1.理解电功率的概念，能用公式P=UI、P=W／t进行相关计算，明白额定电压、额定功率的含义。

2.会根据电路图用给定的器材做电流表、电压表测定小灯泡电功率的实验。能辨认实验所使用的小灯泡的额定电压（或额定电流），能读出小灯泡正常发光的电流值（或电压值）；学会规范、正确、熟练地连接电路，学会用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压（或电流）。(www.daowen.com)

B层学生：

1.理解电功率的概念，能用公式P=UI、P=W／t进行相关计算，能用欧姆定律和电功、电功率公式进行相关计算；明白额定电压、额定功率的含义。

2.知道实验目的，能根据给定的实验器材设计电路，能辨认实验所使用的小灯泡的额定电压（或额定电流），能读出小灯泡正常发光的电流值（或电压值）；学会规范、正确、熟练地连接电路，学会用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压（或电流）。

A层学生：

1.掌握电功率。理解电功率的概念，掌握电功率的计算公式和单位，能用公式P=UI、P=W／t进行有关计算，能用欧姆定律和电功、电功率公式进行有关计算；明白额定电压、额定功率的含义。

2.设计用电流表、电压表测定小灯泡的电功率的实验。知道实验目的和器材，设计电路并选择器材，设计记录实验数据的表格；能辨认实验所使用的小灯泡的额定电压（或额定电流），能读出小灯泡正常发光的电流值（或电压值）；学会规范、正确、熟练地连接电路，学会用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压（或电流）。

例如，某同学做“测定小灯泡的功率”实验，所用小灯泡是额定电压为“2.5伏”和“4.5伏”中的一个。该同学正确连接电路，实验步骤正确。闭合电键S，观察到电压表、电流表的示数分别为2伏和0.2安。过了—会儿，小灯泡突然熄灭，无论怎样移动滑动变阻器的滑片，小灯泡都不亮，电压表的示数始终为12伏，则电源电压为　B 伏，滑动变阻器的最大阻值为　B欧。该同学换用—个相同规格的小灯泡接入电路，重新进行实验，当小灯泡正常发光时，滑片的位置恰好在变阻器的中点上，电压表的示数如图2所示，则小灯泡的额定电压为　C伏，额定功率为　A 瓦。显然，这道题是适合A、B、C三个层次学生的，可以满足不同层次学生的需求。