练习设计要面向全体学生，符合学生的学情。所以，每节课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律来进行设计，做到由浅入深有层次，环环相扣，面向全体。例如，在压强的习题课上，学生在做“一名学生的体重为600牛顿，他每只脚接触地面的面积是1.5×10-2平方米，当他双脚站立时对地面的压强为多少？”习题时，由于刚学压强的知识，很多学生无从下手。此时，可以在学生认知的“最近发展区”内搭建合适的问题支架，以降低学生学习的难度，分为以下三个解题步骤：

1.该学生对地面的压力是多少牛顿？

2.该学生双脚站立时，地面的受力面积是多少？

3.该学生双脚站立时，对地面的压强为多少？

又如，在串联电路的计算中，如图1所示，AB两端的电压是6伏，灯L 1的电阻是8欧，通过的电流是0.8安。求灯L 2的电阻。在这里，可以设计以下几个问题支架帮助学生解决问题：

1.通过灯L 2的电流是多少？(www.daowen.com)

2.灯L 1两端的电压是多少？

3.灯L 2两端的电压是多少？

4.灯L 2的电阻是多少？

可见，搭建“巧妙分解、化难为易”的问题支架，设置由浅入深的分层学习的梯度，可使学生在教师搭建的学习支架的支撑下，主动、积极建构属于自己“知识的高楼大厦”，达到跨越“最近发展区”上限的学习要求。