在以往的教研活动中，主要采用以下三种教研方式。第一，应试教研，即从考点出发来研究教学；第二，应急教研，为了应对上级组织的教研活动或评级、竞赛而开展的相应活动；第三，零散教研，个别教师在教学中遇到问题时，临时开展的教研活动。以上各类教研活动往往具有随意性、零散性，缺乏系统性、全面性。同时，随着时间的延伸，教师还会因遗忘而出现重复性研究和知识系统缺失等现象。

为了改变这样的状况，经教研组讨论研究，确定了基于“差异教学”总主题的数学组研究主题，即提高教学有效性的系列主题研讨。各个备课组再根据本年级学生的学习基础及年龄特点确定分课题，预备年级学生年龄小、好动、专注时间短，因此确定了“数学课堂的有效情境创设”的备课组主题。数学课堂练习是数学课的重要组成部分，所以课堂练习设计是否有针对性、是否有效，是数学教师专业能力的重要体现，因此，初一年级确定了“数学课堂的有效性练习设计”备课主题。为了让数学课堂教学获得最大的成功，提问是必不可少的。如果学生的大脑是一池平静的湖水，那么教师有效的课堂提问就像投入湖水中的一颗石子，能迅速引起学生思考，让学生处于学习的最佳状态，提高课堂教学的有效性，因此，初二年级确定了“提高课堂提问的有效性”备课主题。几何教学是初中数学教学的一个重要内容，它在培养学生想象力、逻辑思维分析能力等方面有着独到的作用。在几何学习中，通过对图形形状、位置及大小的观察、分析和推理，能够有效地提高学生的综合分析能力。在教学过程中，教师如果能提炼基本几何图形，就能大大降低学习几何的难度，激发学生学习几何的兴趣与积极性，提高复习的有效性，于是，初三确定了“提炼基本几何图形，提高课堂有效性”备课主题。每个年级备课组的主题都相互联系、相互影响，不仅对本备课组有积极的促进作用，对其他备课组也有借鉴作用。每一次的主题研讨都由以下几部分组成：结合教学实践，由一位备课组成员进行主题发言，本课组的其他教师结合自己的教学实际参与讨论；同时，由另外一位备课组成员开一堂主题研讨课；最后，全体教研组成员围绕主题进行评课。(www.daowen.com)