在以往的教研活动中，除了上传下达、学习相关优秀教学案例外，教研活动的主要内容是研究教师如何教学。例如，研究课堂上如何引入知识点、如何突破重难点、教师应该采用怎样的教学方式等。这些既是教研组听课时关注的重点，也是评课时评价的要点。现在数学组教研的主要内容除了研究“教师的教”之外，更多地在继承传统教研有效经验的基础上，关注学生差异，研究符合不同学生不同需求的教学方法和手段。例如，在听课和评课时，对于“引入部分”，教师更关注怎样的引入方式能够适合不同层次的学生，吸引各个层次学生的注意力；在新授课时，除了课本的科学概念讲解外，教师有没有用形象、易于理解的方式讲解；在例题和练习题部分，教师有没有为各个层次的学生设计不同难度的题目；在提问部分，教师有没有层层深入、由易到难；对于本课的重点和难点部分，教师采用怎样的方式使各个层次的学生易于理解和掌握，如果没有达到教学目标，如何改进、调整教学方法。

为了构建适合学生需求的学习载体，充实教研活动的内容，数学组教师编写了初中三个学期的学习单。学习单的使用者是学生，因此，教师在目标设计前充分了解学情，目标确定时以学生的发展为着眼点，充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和情感水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点。学习单是我校引导学生进行“自主学习、合作探究”的重要支架和载体，在设计上充分发挥其导读、导思、导疑、导练的功能，引导学生在充满情趣的学习环境中，进行目标明确、有序可循的个性化学习。学习单兼顾了各个层次的学生，学习单中80%是基础题，通过课前预习学生基本都能解决；10%是提高题，通过几个问题的铺设，就能降低题目的难度；10%是拓展题，为学有余力的学生提供学能发展的空间。在学习单的编制过程中，教师互相请教、讨论，充分兼顾了各个层次的学生，极大提高了学生的自主学习能力。(www.daowen.com)