首先，当代艺术家探索各种媒材用于艺术表现的好奇心与儿童与生俱来的好奇心、想象力与创造性具有内在的一致性，这使得当代艺术融入儿童美术教育成为可能。在本文的开始，我们已经探讨了当代艺术与儿童美术语言之间的关联性。当代艺术家的艺术实践不断扩大，许多艺术家已经不满足于一些传统的绘画或雕塑，而是去创造短暂的事件，比如体验、表演甚至聊天。他们的工作不仅包括视觉媒体，还包括历史和档案研究、写作、科学研究、工程和阅读等其他方式。当代艺术家用合作、表演、跨学科、对话甚至是教学策略与沟通来吸引观众的好奇心。从艺术追求来看，今天的艺术常常无视纯粹的审美，也不再标榜精神或智慧的艺术准则。当代艺术也不是高不可攀的，它可以准确地表达一种思想，不过不是用文字而是通过形状、图像、颜色和体积来表现。当代艺术更乐于表达真实的、现实的生活和短暂的生命。当代艺术告诉我们，每个人都不是完美的，有优点也有缺点。当我们站在当代艺术作品前，它带给我们可能不是优美，有时甚至是丑陋，但同时可能突然让人感觉惊讶或产生某种反思，这便是当代艺术的价值所在。欣赏当代艺术时，我们可以完全去掉过去的条条框框，把成见放在一边，把信任交给艺术家。

其次，从儿童美术教育的实践来看，当代艺术完全可以应用于儿童美术教育。尽管在美国幼儿园和小学低年级的美术课上，老师给小朋友欣赏的名画都是经过历史沉淀的世界名画，从古到今，从原始人的洞窟壁画到文艺复兴时期的美术，从古典的学院派到现实主义，印象派到现代的野兽派、表现主义、立体主义和抽象主义等，对于当代美术作品甚少涉及，原因在于学校的美术课都有统一标准和教学大纲，老师按部就班，按照统一标准授课，多年来，教学内容变化不大。但是笔者在美国美术馆和博物馆里举办的学前儿童美术活动上发现，很多美术课由当代前卫的艺术家们亲自授课，并有详细的教学方案和教学计划，课程与教学内容根据馆藏的当代艺术珍品量身定做，很多儿童美术教学内容都是从当代美术演变而来。

再次，当代艺术流派的一些创作方式可以直接用于幼儿美术教育，并激发幼儿的艺术兴趣。比如波普艺术的代表人物安迪·沃霍尔的印刷排列组合与儿童画相结合，多媒体艺术中的摄影与儿童摄影相结合，装置艺术与儿童收集废品、再废物利用成艺术品相结合，等等。再如场域特定艺术的一些艺术理念，完全可以用于幼儿园教育环境的创设。因为环境是最好的老师，是影响孩子成长的重要因素之一。幼儿园的环境不仅仅是生活的场所还是带给儿童视觉享受，传递美好情感的地方。比如场域特定艺术讲究人与自然融为一体，达到一种天人合一的境界。借鉴场域特定艺术的理念，我们可以让孩子在生活和学习的时候，充分利用大自然的一切，给孩子更多的感知机会，让孩子在一花一草、一石一水的艺术气氛中茁壮成长。再比如录像艺术中视频画面中近乎游戏的技法，很适合儿童的年龄和心理特点，尤其对于还不具有高深的绘画技巧的孩子来说更能激发他们的热情，可用于儿童美术教育，作为课堂教学中的辅助教学手段。视频艺术和纸上绘画一样也是一种纯艺术的表现形式，不同于其他视觉艺术形式，它强调形象思维、直觉思维，而多媒体视频动态的画面、靓丽的色彩和动人的音响，容易给孩子积累足够的表象，让感官参与感知，通过形象思维有效地在脑海中形成表象，从而促进儿童创造力的进一步发展。(www.daowen.com)

总之，当代艺术不论是理念和创作方式上都有一些符合儿童教育的精华可运用或借鉴到儿童美术教育中。